淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

賴香

摘 要?在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，寫作是非常重要的一部分，但是在現(xiàn)階段，部分學(xué)生在進(jìn)行語文寫作時，卻出現(xiàn)了無話可寫的情況，常常在寫作中無從下筆，難以書寫出滿意的文章。而之所以導(dǎo)致這一現(xiàn)狀，與小學(xué)生的日常積累、知識面狹窄有著較大的關(guān)系，課外閱讀對于這一現(xiàn)狀的改善是非常重要的。基于此，本文將以此為話題，對課外閱讀的重要性進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞?課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);重要性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0170-01

小學(xué)語文是學(xué)生語言表達(dá)和文字學(xué)習(xí)非常重要的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中作文教學(xué)是非常重要的一個版塊，將對學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)的形成產(chǎn)生直接的影響。但是，從目前的現(xiàn)狀上看，由于學(xué)生本身所累積的素材比較少，使得學(xué)生在寫作中比較困難等，對學(xué)生的寫作成效產(chǎn)生非常不好的影響。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師也可以借助課外閱讀來改善這一現(xiàn)狀，使得學(xué)生的寫作難度得到降低，使其真正的書寫出令人滿意的文章。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）有利于興趣培養(yǎng)

在語文教學(xué)的實(shí)際開展中，通過閱讀教學(xué)的有效開展，使得學(xué)生可以接觸到更多的素材等，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，對于學(xué)生后續(xù)的文章寫作有著較大的助力。針對于小學(xué)生來說，其的社會經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力都是非常有限的，而閱讀教學(xué)就好像是一扇門，能帶領(lǐng)學(xué)生打開外界的大門，使得學(xué)生接觸到更多的事物，促使學(xué)生的判斷和認(rèn)知能力得到增強(qiáng)，使得學(xué)生產(chǎn)生想要創(chuàng)作的欲望等，使得教學(xué)成效一舉數(shù)得。

（二）有利于素材累積

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的課外閱讀，基于小學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，在通常情況下，教師都會為學(xué)生引入一些兒童文學(xué)一類的素材，使得學(xué)生在閱讀中獲取到一定的累計，為其后續(xù)的寫作助力。在這樣的模式下，學(xué)生在實(shí)際閱讀的過程中，必然會受到兒童文學(xué)的熏陶和影響等，使得學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)素材的累積，使得學(xué)生接觸到一些名人軼事、趣聞趣事等，這些都是學(xué)生在后續(xù)寫作中的可用素材，使得學(xué)生擺脫無話可寫的尷尬等，為學(xué)生的語文寫作助力。

（三）有利于能力提升

基于小學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，其在學(xué)習(xí)過程中是很難缺乏專注力等，并且常常覺得枯燥、沉悶，認(rèn)為語文寫作是非常乏味的，在寫作中抱有著較大的消極情緒。而在開展完課外閱讀之后，就可以使得這一現(xiàn)狀得到一定程度的改善，使得學(xué)生對生活中的各個方面存在更加深刻的感知等，能在寫作中更好地融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使得學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富，使其體會到寫作的樂趣等，促使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到強(qiáng)化。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）合理選擇閱讀素材

小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的過程中，要想將課外閱讀的效用更好地展現(xiàn)出來，就一定要對閱讀素材進(jìn)行合理、科學(xué)的選擇等，以此來為學(xué)生的課外閱讀指明方向，使得學(xué)生的閱讀成效得到顯著性的增強(qiáng)。

例如，教師在進(jìn)行素材選擇的過程中，應(yīng)對學(xué)生現(xiàn)階段的情況進(jìn)行充分的考慮，針對于小學(xué)生而言，教師的素材選擇應(yīng)該是內(nèi)容簡單、結(jié)構(gòu)清晰等，假如教師內(nèi)容的選擇難度較大的話，就很難引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得課外閱讀的實(shí)效性得到降低。比如，教師可以將學(xué)生整體劃分成兩個層次，對于一些閱讀能力較差的學(xué)生，就可以為其選取一些簡單故事，如《小黑魚》、《鼠小弟》等，使得學(xué)生的閱讀興趣得到增強(qiáng);而對于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以在難度上適當(dāng)增加，如《童年》、《稻草人》等，使得學(xué)生在文章的閱讀中抱有著濃厚的興趣，為后續(xù)的寫作提供保障，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，使得學(xué)生的語文能力和寫作水平也得到相應(yīng)的增強(qiáng)。

（二）保障閱讀質(zhì)量和時間

小學(xué)教師在開展作文教學(xué)的過程中，要想將課外閱讀的效用展現(xiàn)出來，也應(yīng)保障好學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀時間。所以，在教學(xué)中，教師也應(yīng)發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，對學(xué)生的早讀時間進(jìn)行指導(dǎo)等，使得學(xué)生合理的利用好早讀時間，閱讀一些讀物，促使學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在課堂上，教師也可以抽取一部分時間，讓學(xué)生對自身的讀書感悟進(jìn)行分享等，使得學(xué)生將在閱讀中獲取到的知識和素材展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)資源共享，這樣能使得學(xué)生的閱讀時間和質(zhì)量得到保障，使得學(xué)生更好地體會到閱讀的樂趣。

（三）閱讀氛圍的良好創(chuàng)造

在教學(xué)中，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀氛圍，使得學(xué)生體現(xiàn)閱讀的樂趣，促使閱讀和寫作的結(jié)合。

例如，教師可以安排學(xué)生對所讀文章進(jìn)行續(xù)寫、改寫、仿寫等，這樣的寫作形式是學(xué)生所喜愛等，使得學(xué)生在實(shí)際開展中比較積極、主動，使得閱讀氛圍得到良好營造。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，促進(jìn)課外閱讀和作文教學(xué)的整合是非常必要的。一方面，能拓展學(xué)生的寫作思路、豐富學(xué)生的寫作素材，使得學(xué)生更好的突破在寫作中的障礙和難關(guān)。另一方面，對于學(xué)生理解能力、閱讀能力、寫作能力的增強(qiáng)也有著較大的效用，是教師在教學(xué)中應(yīng)該引起重視的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要將課外閱讀的重要性凸顯出來，為作文教學(xué)的開展帶來更多的可能性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉開山.初中語文作文教學(xué)的困境及對策[J].教育革新， 2017（05）.