多維度視角下的高校自主外語教育規(guī)劃探究

王永森

【摘 要】目前我國高校自主外語教育逐漸邁入了“多維度”的新時代，高校的自主外語教育規(guī)劃要隨著新時代的新要求下做出應有的改變和進步。從傳統(tǒng)的自主外語教育規(guī)劃桎梏中脫離出來，高校要以人為本培養(yǎng)高等人才做出改變，科學地完善以高校學生需求和效率為核心的高校自主外語教育理論，強化以“多維度”背景的教學思想，注重高校學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，切實促進高校自主外語教育的教學質(zhì)量水平飛速提升，這需要廣大高校教育工作者付出很大的努力。

【關鍵詞】自主外語教育;多維度視角;新時代

中圖分類號：G642?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）21-0166-02

在我國，傳統(tǒng)的英語普及化的教育熱潮已經(jīng)綿延了三十多年了，這種英語普及教育占用了大量的時間，反而教學效率極為低下，因為缺少了專業(yè)的人才對英語教育進行一次徹底的規(guī)劃探究。從國家的角度來看，野蠻發(fā)展的外語教育已經(jīng)嚴重影響到了國家的政治、文化和安全等利益，站在社會人群的角度看，政府和社會對于英語教育的規(guī)劃也沒有做到位。在這種背景下，以高校為主體力量的自主外語教育規(guī)劃探究逐漸引起社會各界的廣泛關注。本文將重點研究在經(jīng)濟全球化的新時代，高校的英語教育工作如何能夠在保證國家文化和安全利益的前提下，融合社會對于英語教育的需求、高校學生的學習興趣和實際情況，在多維度的視角下，進行一次高校的自主外語教育規(guī)劃探究。

一、自主外語教育規(guī)劃的必要性

（一）政府層面外語規(guī)劃的不足

我國的國情是以政府，也就是教育部的規(guī)劃和要求作為外語教育規(guī)劃研究的標準，所以一直以來，社會各界和教育工作者重點關注的仍是國家層面的宏觀外語教育規(guī)劃，重視政府或其他官方的各種針對性政策對于外語教育的影響。但是實際上，政府的教育管理部門對于外語教育規(guī)劃一直都是處于空白的，也可以說是從未制定過任何詳細的外語教育規(guī)劃，也沒有設立專門的職能部門去研究和管理這一領域的工作。在最近一次公布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中，研讀后發(fā)現(xiàn)，并沒有對外語教育的發(fā)展進行任何相應的規(guī)劃。這種政府層面的外語教育規(guī)劃的嚴重缺失，極為不利于英語普及化教育的發(fā)展。同時，這種政府層面關于外語教育規(guī)劃研究的缺乏，也影響了下一級高校乃至家庭外語教育的混亂，因此多維度視角下的高校自主外語教育規(guī)劃探究逐漸引起社會各界的關注。

（二）高校在社會中特有的影響

現(xiàn)在的高校是政府意志與個人思想之間的重要紐帶，政府的規(guī)劃可以通過下達文件和部署政策等方法直接命令高校實施，而高校的領導也可以直接參與到政府對于教育領域政策規(guī)劃的討論和決策中。而同時，由于各個高校分別位于不同的地理位置，因此政治和經(jīng)濟條件以及文化底蘊都不盡相同，所以每所高校的教學目標和定位也有差異。高校可以以自己的實際情況進行多維度視角下的自主外語教育規(guī)劃探究，可以從一個宏觀的角度來看外語教育規(guī)劃，有一個必須要考慮的問題就是：我們國家真正需要的外語人才儲備是多少呢？這個疑惑可能困擾了所有從事外語教育規(guī)劃的工作者，這個問題如果要進行詳細調(diào)研其實很難，并且沒有辦法做到針對性調(diào)研。但是這個問題，對全國各地的高校來說，完全可以根據(jù)本學校學生畢業(yè)后的就業(yè)情況來進行調(diào)查，包括畢業(yè)學生的工作行業(yè)和工作單位的性質(zhì)，以及對這些來招聘的單位進行需求性調(diào)查，即可得出包含外語人才在內(nèi)的各種人才的需求情況。高校教師、學生、教育管理工作者都是高校的重要組成部分，他們是高校進行自主外語教育規(guī)劃的重要保證和前提。由于高校學生的外語基礎不同，他們的學習興趣也有差異，自然對于畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展方向也有不同的期望。作為高校，有條件根據(jù)高校學生的不同需求，來進行外語自主教育，以期達到“各學所需、各盡其能”的教學目的。與此同時，高校可以根據(jù)自己學校的辦學特色，以本校學生的專業(yè)基礎水平和教師的教學情況，設計出針對不同情況的外語課程讓學生進行自主選擇。所以，高校作為新時代的外語自主教育規(guī)劃主體，在政府層面缺乏對于外語教育規(guī)劃的情況下，可以在保證祖國文化發(fā)展和安全利益的前提下，將政府宏觀規(guī)劃和社會要求進行科學地結(jié)合和調(diào)整，設計出一種務必滿足各方面要求的合理客觀的外語自主教育規(guī)劃。

二、高校自主進行外語教育規(guī)劃的方法

針對本問題，我提出了“6W+1H外語自主教育”的方法，具體策略如下：

6W+1H外語自主教育的方法具體到高校實施的策略，就必然要結(jié)合本高校所處的地域環(huán)境和自身辦學情況和特色，通過對本校學生、周邊高校、從事外語教育的教師以及用人單位的需求進行調(diào)研，對當前時代的經(jīng)濟文化發(fā)展前景進行分析等，嘗試進行符合本校實際情況的外語教育自主規(guī)劃研究。

“WHETHER”是外語自主教育的前提。它研究的關鍵是高校“是否”有開設外語教育課程和進行自主外語教育規(guī)劃研究的能力基礎。最重要的外語教育研究前提是符合國家的文化發(fā)展利益和安全利益、社會和用人單位的需求。

WHEN表示的時間節(jié)點問題，具體來說就是各高校在恰當時候開設外語教育

課程。目前全國的學生學習外語的開始年齡已經(jīng)提前至小學三年級階段，但是系統(tǒng)化的學習大多數(shù)還是在大學階段專業(yè)學習外語，但對于部分高校非英語專業(yè)的學生來說，他們想要學習外語的途徑和時間就變得不太方便，因此選擇恰當?shù)臅r間開展外語教育是很有必要的。

WHERE表示當前高校所處的地理位置，所處區(qū)域的經(jīng)濟和文化發(fā)展前景，以及該地區(qū)對外語技能人才的需求和要求。

WHO主要對象值得關注的是學習外語的學生和高校外語教師。學習外語的學生指的是想要在高校學習期間學好外語課程，但是他們的個人外語基礎比較薄弱。本人認為隨著我國社會經(jīng)濟和文化的飛速發(fā)展，社會對于優(yōu)秀外語人才要求一定會劇增，但是并不是說人人都要跟風去學習外語，參加外語培訓課程。而是需要根據(jù)每所高校應屆畢業(yè)生的就業(yè)領域和其專業(yè)領域的對于外語技能人才的需求情況，當然也要考慮到每個人的未來職業(yè)規(guī)劃以及學生的個人學習興趣來綜合決定。

WHAT關注的是高校外語教育中外語語種的選擇以及對應需開設的外語課程的選擇，是設定為必修課程還是選修課程等。這些問題除了需要考慮到社會對于外語人才需求和學生的個人學習興趣外，還要考慮到當前文化發(fā)展以及戰(zhàn)略規(guī)劃。比如重點開展教學的外語語種，是選擇英語還是俄語等。

HOW指的是高校怎樣去培養(yǎng)掌握某種外語的專業(yè)技能人才，即怎么樣開展外語教育的規(guī)劃研究和每門外語教育課程的教學設計，包括每門外語課程教學標準或教學大綱、課堂的教學方法、外語教學教材的選擇、教學質(zhì)量的評估方法、外語教師的上崗培訓工作等;

WHY也是極為重要的一部分，我們要明白為什么要開展某門外語課程的教學，其最重要的原因又是什么？究竟是社會發(fā)展需求還是學生個人學習興趣所在？如何開展自主外語教育才能更好地符合我國政治和文化發(fā)展規(guī)劃，加強學生對于祖國文化的使命感，讓外語的作用變成國家之間的交流媒介。為什么開設某種外語教學，根本出發(fā)點是有沒有需求，還是高校自己的師資力量和教學條件夠不夠？

三、結(jié)語

高校可以根據(jù)自己學校的辦學特色，以本校學生的專業(yè)基礎水平和教師的教學情況，設計出針對不同情況的外語課程讓學生自主進行選擇。可以在保證祖國文化發(fā)展和安全利益的前提下，將政府宏觀規(guī)劃和社會要求進行科學地結(jié)合和調(diào)整，設計出一種務必滿足各方面要求的、合理客觀的、多維度視角下的高校自主外語教育規(guī)劃。

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