芻議中學班主任工作的管理與實踐

曾劍鋒

摘 要?中學階段，是孩子身心發展成熟的一個重要階段，是培養學生學習能力，樹立世界觀、人生觀的重要階段。中學班主任在中學生的在校教育中扮演著重要的角色，清楚認識中學班主任的工作內容、制定有效的管理措施顯得極為重要。

關鍵詞?中學教育;行為養成;班主任;班級管理

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0037-01

中學班主任在面對主要教育任務時，需要通過教育，促進學生德智體全面發展為指導思想，以全面關心、教育、管理學生為基本內容以培養“四有人才”為目標。中學班主任的主要職責是要抓好中學生思想教育工作，教育學生打好扎實的科學文化基礎，協調各任課老師提高學生的學習能力，組織學生參加有益的實踐活動，與學生家長保持聯系。素質教育大力開展，中學班主任不僅應將自己的任務與職責明確在心間，更應該積極探索新情況新形勢下中學生的管理與實踐工作。新形勢下，做好班級管理與實踐，我有如下建議：

一、把愛放在心間

班級是個大家庭，班主任是孩子們的大家長，孩子們都渴望得到她的愛，所以老師要平等的對待任何一個學生。不能以成績優劣來來確定對孩子的喜愛，也不能僅僅因為某些孩子優越的家庭條件就尤為偏愛。同時，老師也要教會孩子去愛身邊的人，愛父母，愛同學，讓班級成為一個有愛的大集體。

二、搞好文化知識學習

學生的主要任務就是學習。作為班主任，務必要幫助每個孩子學好科學文化知識。中學階段，是學習習慣的養成時期，班主任務必告訴孩子們正確的學習方法，并督促他們貫徹。學生交差應付的作業也少了，真正學到的知識就多了，同時老師批改作業的心情也好很多。這個方法不具有普遍性，更多的好的學習習慣的養成需要班主任在日常的學習中指點與培養的。其次，班主任應認真的組織好知識測評，以便學生能及時的查漏補缺。其三，因材施教對于成績拔尖的學生，老師要對他們提出更高的要求;對于成績中等者，一方面要讓他們有危機感，后邊的同學很有可能超越，另一方面，要讓他們認識到自己巨大的進步空間;對于后進生，則需要更多耐心的鼓勵與表揚。其四，班主任應該不時地進行班集體量化積分或學習楷模的評選之類的活動，提高學生學習的積極性與主動性。最后，加強學生的作業監督。但凡作業寫得認真的學生，成績都不會太差。因此，班主任一定要加強學生的作業檢查，督促他們獨立自主、按置按量的完成。

三、積極組織學生參加各種實踐活動

實踐活動是學生們課余生活難得的鍛煉，班主任一定要認真落實貫徹與執行。參加活動的意義不僅僅在于獲獎，而是給孩子們一個成長的機會。班主任要堅決杜絕指定某些學習好的人參加科技文化等活動的情況，而是要告訴學生機會不止留給那些優秀的同學，也留給每一位有興趣的同學。在實踐活動中，老師要認真的協助各位同學，輔導他們，讓他們在活動中體驗成長的樂趣。小魯本是一名內向的學生，學校國慶節日要各班出節目。小魯的好朋友們想報個舞蹈節目，人數不夠就把小魯也報上了。小魯沒有基礎不想參加，但也不好拒絕好朋友的請求，心想好好排練就是了。可是在排練過程中，有同學說了句扭腰扭得不對，她就覺得自己太笨，跟不上大家進度，于是想放棄。事實上，她跳的并沒有那么差，只不過是自己內心太自卑覺得自己跳的不好而已。班主任鄭老師一直在旁看著，加上她平時對小魯的了解，看到小魯沮喪的表情，她很快就明白了情況，并告訴她其實跳的很好，而且踢腿時特別可愛。小魯聽后，內心果然舒緩多了，在之后的排練中都很順利。鄭老師的這個簡單的開導，不只是讓小魯學會了一段舞蹈，更是讓她打開了一個小心結，就是她并沒有那么差，只要努力她就可以變得很優秀。這正是實踐活動的意義所在，一方面促進孩子的興趣發展，另一方面，培養孩子健全的人格。十年栽樹，百年育人。教育的意義，就在于此，讓每一個孩子健康健全的成長。

四、加強后進生的教育工作

提高后進生的成績，不僅是對后進生的幫助，更對班級集體成績的提升有重要的作用。后進生成績之所以差，是有多種原因存在的。學生可能存在智力上的細微不同，但更多的是學習態度及學習方法上的問題。班主任應該耐下心，多觀察這些學生，同時與學生本人及家長做好交流溝通，共同分析，找出原因，改進方法。其次，對后進生的教育工作一定要持久。暫時的工作不可能從深層意識里改變學生的習慣，所以老師要和家長共同監督，促進孩子學習習慣的改進與成績的提升。同時，班主任還應該對后進生進行不斷地鼓勵與表揚，這樣他們會在學習上找到更多的自信與樂趣，從而更有學習的積極性。

五、加強中學生的安全教育

安全教育一直是學校教育常抓不停的話題，班主任在做好班級安全教育方面需要注意以下幾點。一是積極配合學校的安全教育，比如消防知識教育，用電知識教育，未成年人自我保護教育等等。同期，積極做好板報宣傳等工作。二是注意思想教育的方式。中學生心智未發育成熟，對社會辨別能力較低，班主任要大力加強中學生的自我保護意識。

素質教育的大力實行，離不開班主任的大力參與。中學教育是學生教育的基礎階段，素質教育顯得極其重要。中學班主任要切實的探索與執行，素質教育的道路才可能越走越遠。

參考文獻：

[1]姚小芹.淺析中學班主任工作的管理與實踐.教育管理[J]，2012（10）8：142.