讓幼兒在游戲化的區(qū)域環(huán)境下自主發(fā)展

王丹

摘 要?著名教育家福祿貝爾認(rèn)為，“游戲是兒童內(nèi)部需要和沖動(dòng)的表現(xiàn)，游戲是兒童最獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng)”。“一個(gè)全神貫注沉醉于游戲中的兒童正是幼兒期兒童生活最美好的表現(xiàn)。”他強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒園教育中的地位和作用。

關(guān)鍵詞?區(qū)域游戲;盡情游戲;感受樂趣;獲得發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0026-01

為了凸顯我園的民間藝術(shù)特色，讓孩子在視覺藝術(shù)中收到熏陶，發(fā)揮幼兒在環(huán)境中的主體地位，弘揚(yáng)環(huán)境育人的作用，我們積極營造與教育相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，盡可能地挖掘每一處可以利用的空間，讓每一個(gè)區(qū)域環(huán)境都充滿靈氣。讓孩子們在區(qū)域環(huán)境中盡情游戲，在游戲化的區(qū)域環(huán)境下尋找樂趣，從中獲得更好的發(fā)展。

一、大膽創(chuàng)新改造，規(guī)劃班級格局

區(qū)域是孩子們的樂園，更是孩子們創(chuàng)造與表達(dá)的天地。因此在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，大膽放手讓幼兒積極參與，讓幼兒根據(jù)自己的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)大膽創(chuàng)新改造，規(guī)劃班級格局，從而設(shè)置功能更強(qiáng)的游戲性區(qū)角環(huán)境。讓幼兒真正成為成為環(huán)境的設(shè)計(jì)者、布置者、使用者，真正成為區(qū)域的主人。而教師只是作為參與者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全溫馨的環(huán)境。

二、收集各種材料，豐富區(qū)域環(huán)境

每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒年齡差異和知識(shí)水平差異，其游戲能力水平也各不相同，存在個(gè)體差異性。著名教育家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)了解兒童，游戲要重視兒童的觀點(diǎn)，要適合兒童的水平。”因此，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)，將區(qū)域活動(dòng)分解成不同的層次，并配以不同的材料，使不同層次的幼兒都能充滿興趣地參與游戲，可以有效地促進(jìn)各個(gè)層次幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其創(chuàng)造力在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。

（一）凸顯材料的豐富性和操作性。如我們在“快樂寶貝屋”設(shè)置梳妝臺(tái)、廚房、餐廳、臥室等游戲場所，結(jié)合《春天真美麗》主題提供各種水果、點(diǎn)心、發(fā)飾、服裝等。幼兒在寶貝屋中自由商量交流，扮演爸爸、媽媽或?qū)氊悺⒖腿耍髯哉故緩N藝或請客吃飯或梳妝打扮，不僅體驗(yàn)游戲的快樂，也在其中感受家的溫馨，釋放戀家情懷。

（二）凸顯材料的層次性和參與性。如在“巧手印染坊”提供各種形狀、顏色的樹葉、水果、蔬菜等，幼兒或欣賞或涂色或拓印或添畫，不僅體驗(yàn)游戲的樂趣，更能滿足不同層次孩子們的需要。

三、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，引導(dǎo)積極參與

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的溫床是豐富多彩的、富有啟發(fā)性、具有開放性的區(qū)域活動(dòng)。只有在這樣的環(huán)境中，才能讓幼兒完全自由地感知、接觸周圍眾多的事物，大大激發(fā)他們廣泛而又強(qiáng)烈的好奇心，促使他們展開想象的翅膀，無拘無束地從事以前沒玩過的游戲，嘗試過去沒做過的事情。

（一）靈活運(yùn)用空間

一層不變的活動(dòng)場地會(huì)給幼兒的思維造成一種定勢。在富有啟發(fā)性、具有開放性的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中幼兒可以根據(jù)自己游戲內(nèi)容選擇理想的游戲場地，在選擇空間上更加靈活。如我在創(chuàng)設(shè)《春天真美麗》主題區(qū)域時(shí)將教室、活動(dòng)室劃為一體，利用每個(gè)角落、走廊設(shè)置區(qū)域，讓幼兒有足夠的空間進(jìn)行游戲、活動(dòng)。同時(shí)根據(jù)主題內(nèi)容，提供豐富的數(shù)量充足的操作的材料，激發(fā)幼兒投入游戲的積極性。如“達(dá)人智慧館”中，充分用柜子背面和墻面空的地方，布置有分類、排序、比大小等不同的操作材料，幼兒自由選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行游戲，給不同能力層次的孩子都有參與游戲的機(jī)會(huì)。讓幼兒與墻面進(jìn)行有效互動(dòng)，積極對話，孩子們很感興趣。

（二）充分保證時(shí)間

為了能與區(qū)域充分互動(dòng)，滿足幼兒游戲的需要，孩子們可以在晨間、區(qū)域、飯后、放學(xué)等多處時(shí)間進(jìn)行區(qū)域游戲。當(dāng)有了充足的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，他們才有可能在游戲過程中不斷地有新發(fā)現(xiàn)，并嘗試使用多種方法滿足自己的好奇心，解決新的問題，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

（三）積極選擇材料

材料是區(qū)域活動(dòng)靈魂，更是幼兒活動(dòng)的載體。小班對各種玩具、材料都充滿好奇，都喜歡去摸摸看看玩玩，能力強(qiáng)的孩子還會(huì)有自己獨(dú)特的創(chuàng)造。因此我們除根據(jù)主題需要提供相應(yīng)的操作材料外，孩子活動(dòng)室一角專門設(shè)置了“材料加油站”，存放家園共同收集的大小盒子、瓶子、紐扣、海綿等底結(jié)構(gòu)材料，并有序擺放在幼兒便于拿放的位置，幼兒每次游戲時(shí)可以按自己的需要自由選擇，滿足不同層次孩子探索的需求和欲望。尤其是幼兒也可以利用晨間、區(qū)域、飯后、放學(xué)等時(shí)間自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和愉悅。

四、提倡交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)真正互動(dòng)。

陳鶴琴老師所說：“環(huán)境布置需要通過兒童的大腦和雙手，通過兒童思想和雙手可以使他們對環(huán)境更加認(rèn)識(shí)也更加愛護(hù)。”區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和使用過程中，始終以幼兒為主體，積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置。如更換主題墻時(shí)我們和孩子一起商量;制定進(jìn)區(qū)規(guī)則先請幼兒玩，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，建立相關(guān)規(guī)則，相互合作，用圖文結(jié)合的方式展示規(guī)則。幼兒自己制定的規(guī)則更容易讓其接受和遵守。隨著區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的逐步豐富，幼兒興趣的不斷變化。

放學(xué)時(shí)更是家長和孩子駐足交流互動(dòng)的最佳地方，家長也能親子感受到孩子操作成功的樂趣。通過交流、擺弄等實(shí)際操作獲得經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了相互商量、合作、交往的能力。