初中語文課堂提問的有效策略探析

張靜

摘 要?課堂提問是一種非常有效的課堂教學方式，對啟發學生的思維、提升課堂教學的效率具有非常重要的作用。在初中語文教學過程中，教師要認真貫徹新課程改革教育思想，尊重學生在課堂上的主體地位，使用有效的課堂提問激發學生對所學知識的興趣，引起學生的思考，促使學生積極主動地參與到課堂學習中來，提升教學的效率。下面，我將結合自身實際的教學經驗，針對初中語文課堂提問的有效策略展開一番敘述，以供參考。

關鍵詞?初中語文;課堂提問;教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0123-01

在過去的初中語文教學過程中，受到應試教育思想的影響，學生的主體性一直得不到充分的發揮，導致學生在課堂上的積極性不高，影響了學生語文核心素養的發展。為了解決這些問題，初中語文教師應當重視課堂提問的有效性，通過有效的課堂提問解決傳統語文課堂教學中的弊病，促進初中語文課堂教學的有效改革和可持續發展。

一、問題的提出要有針對性

語文是一門開放性很強的學科，但是這并不意味著我們的教學可以是漫無邊際的。在課堂提問的過程中，教師要重視提出的問題的針對性，從學情出發，有的放矢，緊扣教學內容，并且要充分地體現出學生的主體地位，從而充分地展示出所學內容的特點，提升提問的有效性。

比如，在學習《藤野先生》這一篇課文時，在學生通篇閱讀課文之后，我向學生提出問題：在圍觀槍斃中國人的鏡頭時，拍掌歡呼的都有哪些人？在當時那種情況下，你會怎么做？文章中的“我”為什么一定要棄醫從文呢？這樣，通過簡單的幾個問題，不僅緊扣教學內容，而且還能帶動學生的情感，讓學生產生身臨其境的感受，將自己帶入到當時的情景之后，促使學生積極主動地參與課堂學習，提升教學的效率與質量。

二、課堂提問要有啟發性

知識是有限的，而思維的發展卻是無限的。在初中語文課堂提問的過程中，教師要提出能夠啟發學生思維的問題，激發學生對所學內容的興趣，活躍學生的思維，讓問題成為促進學生思維進化的催化劑，幫助學生在問題的基礎上展開擴展延伸，探索知識的本質，找出更有深度、廣度的答案，鍛煉學生的創造性思維。

比如，在學習《皇帝的新裝》這一篇課文時，讓學生回答問題：“皇帝游行結束后，回到宮殿，在自己一個人的時候想起了那個小孩子的話，會怎么樣？”通過一個開放性的問題活躍課堂上的氣氛，引起學生情感上的共鳴，有助于啟發學生的思維，深化學生對原文的理解;又比如，在學習《故鄉》這篇課文時，我向學生提出：“為什么課文中的楊二嫂稱呼‘我為‘貴人，而閏土卻稱呼‘我為‘老爺，他們兩人分別抱有怎樣的情感？”讓學生針對這個對比式的問題進行思考和回答，可以有效地提升學生發現問題、解決問題的能力，同時也能促使學生養成良好的語文閱讀習慣，提升學生自主學習的能力。

三、提升問題的創新性

初中學生正處于對世界充滿好奇心的年齡階段，勇于探索和實踐，因此在初中語文課堂提問時，我們也要積極使用一些新穎的問題，引起學生思考的興趣。老生常談的問題很容易使學生喪失對學習的熱情，降低提問的效率，同時也會限制學生思維的發展。因此，教師要加強問題的藝術性，使用新穎的問題提升課堂提問的有效性。

比如，在學習《狼》這篇課文時，我向學生提問：蒲松齡寫《聊齋志異》的目的在于揭露當時社會的黑暗和腐敗，那么他為什么要將主人公設置為動物呢？這些動物到底暗示著社會上的什么力量或者勢力？你的依據是什么？這樣，通過“拐彎抹角”的提問，言在此而意在彼，能夠更加有效地引起學生的思考，提升問題的趣味性，讓學生更好地參與到提問環節中來，提升課堂教學的有效性。

四、重視提問的技巧

課堂提問是一個較為復雜的過程，提問有著很多的技巧。在初中語文課堂提問過程中，教師要積極結合學生的認知特點和教學內容的特色，使用合適的提問技巧，如直問、曲問、情景式提問等，提升課堂提問的科學性與準確性，更有效地提升學生主動學習的積極性。

比如，在學習《鄉愁》這篇課文時，我使用了情景式的提問：“假如你是作者余光中，現在你身在臺灣，但是你的父母、朋友都身在大陸，你們之間難以進行正常的聯系，那么此時你最大的愿望是什么呢？”這樣，通過促使學生進行設身處地的思考，能夠有效地激發學生的情感，引發學生情感上的共鳴，有助于調動學生的思維，并且還能發揮語文課堂提問的人文功能，使學生產生正確的情感，一舉多得。

本文針對初中語文課堂提問的有效策略展開了一番敘述。在初中語文教學過程中，教師要重視課堂提問的呈現方式，提升課堂提問的針對性、創新性、啟發性和技巧性，促進語文教學質量的提升。在課堂提問的過程中，教師要尊重學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生針對問題進行全面的思考和大膽的回答，讓提問成為促進學生語文綜合素養發展的催化劑。只有課堂提問環節的效率提升了，才能真正地實現語文教學的有效改革，幫助學生更好地發展與成長。

參考文獻：

[1]黃婉璐.初中語文課堂提問策略研究[D].沈陽師范大學，2017.