小學語文閱讀教學與作文訓練的整合淺探

許曉艷

摘 要?閱讀與作文教學是小學語文教學中關鍵的兩個部分，有效的閱讀教學不僅能夠將學生學習語文的興趣激發，還能夠將學生學習語文知識的基礎奠定，提高學生的語文能力。作文教學對于學生語文知識的綜合應用能力有著積極的培養作用。但在小學語文教學中，若是能夠將閱讀教學與作文訓練進行有機的整合，一定能保證學生語文知識水平的進一步提高。本文就小學語文閱讀教學與作文訓練的整合策略進行探究，希望能夠有效提高小學生的語文水平。

關鍵詞?小學語文;閱讀教學;作文訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0092-01

如何將小學語文閱讀教學與作文訓練進行有效整合，已經是教育工作者關注的重點問題。在小學語文教學中，閱讀教學和作文訓練處于同等重要地位。但是很多小學生的閱讀能力和寫作水平都很差，原因在于教師并未將閱讀教學與作文訓練進行整合。閱讀與寫作并不是孤立的，兩者是相互依存的。因此，在小學語文教學過程中，教師要將兩者進行有效的整合，促進學生語文綜合素養的提高。

一、閱讀中積累寫作素材，奠定寫作基礎

在小學語文教學中，閱讀教學與作文訓練被認定為知識輸入、知識輸出。如果學生在進行作文寫作時，缺乏素材，詞匯匱乏，那么學生的作文訓練一定無法順利的開展，學生的作文能力不能獲得提高。在一般情況下，學生通過閱讀大量的積累寫作素材、典型的事例和優美的等等。若是學生在閱讀學習中大量的積累素材，并將積累的素材應用于作文訓練中，就一定能將學生的寫作難度降低，有效的提高寫作學習的效率。在閱讀教學中積累素材，能夠為學生的寫作奠定基礎。

在學習《尊嚴》一課時，教師在讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力，從中感受“自尊者自立”的道理后，可以引導學生積累有關于尊嚴的名言警句。例如，①一個國家如果不能勇于不惜一切地去維護自己的尊嚴，那么，這個國家就一錢不值。——席勒②用法律更新人們的思想，在各地建立新的政權機構。消除封建殘余，保證人的尊嚴，促進經濟繁榮，以穩定聯邦形式統一歐洲……——拿破侖等等。教師要求學生將有關于尊嚴的句子進行積累，當學生在寫作文時就可以有效的運用，將自己積累的寫作素材實際的應用到寫作中，提高學生的寫作質量，發展學生的寫作能力。

二、閱讀中模仿寫作特色，強化寫作技能

在小學語文寫作教學中，模仿是學生寫作的基礎。小學生正處于剛剛接觸作文的階段，在此時期，學生要在閱讀學習中模仿寫作特色，將自己在閱讀中學習到的知識運用到自己的文章中，將自己的寫作技能不斷的強化。因為小學生的認知水平不夠，所以教師在語文閱讀教學中，要引導學生模仿語文教材中的優秀文章，通過名家作品的學習，有效的模仿優秀作品的寫作特色。以此為基礎進行知識的遷移與拓展，促進學生寫作水平的不斷提高。

在《鳥的天堂》學習中，教師要指導學生本文寫作的特點和方法，讓學生深入的感受文章的寫作方式，進行有效的模仿。《鳥的天堂》這篇文章描寫有順序，由遠而近，描寫大榕樹按由遠到近的順序寫。由總到分，在描寫大榕樹的近景時，先總寫后具體寫枝、根、干、葉的位置和顏色。由面到點，作者在寫鳥的活力時，先寫群鳥，再突出一只畫眉鳥。同時還注意事物的動態和靜態的結合，課文在描寫大榕樹時，主要以靜態描寫為主。在描寫鳥的活動時，主要以動態為主。這樣動靜結合，給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活動。

三、閱讀中激發內心情感，豐富寫作情感

閱讀與寫作都離不開文字的積累。語文學習與其他學科不同，感性因素遠超理性。語文的習題或是寫作練習都是沒有標準答案的，只要學生敘述的有道理，能夠正確的表述自己的觀點就可以。在小學教育體系中開設語文課程不僅是要培養學生的語文基礎知識與能力，同時也是要幫助學生樹立正確的人生價值觀念，增強學生的審美意識。在閱讀教學實踐中，教師要將學生的情感充分的激發，引導學生形成正確的情感態度。在閱讀教學中，教師要帶領學生剖析作文的寫作意圖，感受和體會作者想要表達的思想感情。進行閱讀教學能夠使學生與作者產生情感上的共鳴，活躍學生的思維。教師要引導學生通過已有的知識經驗分析文章，豐富寫作情感。

四、閱讀與寫作有效結合，提高寫作能力

在語文教學中，閱讀是不斷積累知識與素材的過程，而寫作訓練是活躍學生思維，發展學生創造力的過程。教師將閱讀與寫作相結合，要處理好知識輸入與知識輸出的關系，將學生的潛在能力充分的發揮。教師要引導學生在閱讀教學中學習寫作經驗，在寫作中發展學生的閱讀能力。

五、結論

在小學語文教學中，閱讀訓練與寫作訓練整合能夠有效提高學生的語文綜合素養，真正意義上提高學生的語文能力。在語文教學實踐中，教師要引導學生在閱讀中積累寫作素材，模仿寫作特色，激發內心情感，閱讀教學與寫作訓練的有機整合能夠實現學生語文素養的有效提高，促進學生語文綜合能力的不斷發展，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]榮甜瑾.小學語文閱讀教學與作文教學的整合路徑探析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（03）：157.