生活化：小學數學課堂教學新途徑

朱志聯

摘 要?在小學數學教學中，打造生活化教學，能夠有效激發學生的學習興趣，提升教學效率。因此，生活化的數學課堂具有重要的價值。本篇文章將結合教學實際，基于小學數學生活化教學價值，反思和總結生活化教學的有效策略。

關鍵詞?小學數學;生活化;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0071-01

生活化數學教學是一種新的教學模式，符合新課改背景下的現代教學理念和現代社會的發展需求，這對教學質量的提升有著重要的作用。數學知識是來源于日常生活中的，同時也是要運用到生活中的。生活化的小學數學教學是讓學生在實踐的過程中去建立知識和實際生活之間的關系，將知識應用到實際生活中。數學知識來源于生活，又服務于生活。因此這是小學數學教學中的重要教學途徑。

一、生活化數學課堂的重要價值

在小學階段，數學是一門重要的基礎課程。但在傳統的教學模式中國，教師“填鴨式”、“一言堂”的教學方式讓學生逐漸失去了學習興趣，同時還忽略了小學生在數學學習時的實踐運用能力。這些問題都凸顯了生活化小學數學教學的重要性和必要性。

（一）數學教學和實際生活的有機結合

在小學數學教學中，教師需要自然地將數學知識和實際生活案例聯系起來，從而激發學生的學習積極性，并能夠在實際問題解決過程中，獲得自信心和學習成就感。通過自信心和成就感，實現長期性的學習。學生也會在今后的數學學習中，不由自主的建起和生活的聯系。此外，數學教學生活化能夠發現學生的思維，培養他們的邏輯，全方面的提升學習能力和發展核心素養。

（二）促進養成良好數學思維并提升學習技能

數學不僅是知識學習，還需要讓學生在數學學習中學會數學的思維方式，成為生活問題解決的有效途徑。因此在小學數學教學中，應該加強教學目標和教學過程的生活化。例如，在學習算術的過程中，教師可以給學生幾個投資方案，讓他們選出其中最省錢的一種方案。這個生活實例的運用能夠讓學生體會到數學對生活的價值——處理生活難題，提高生活質量。

（三）提升學生自主學習能力

將小學數學教學生活化，能夠讓學生掌握一些生活知識和常識，同時將數學知識應用到實際生活中進行問題分析和解決。這一過程能夠引導學生養成獨立自主的習慣，擁有自主解決問題的能力。因此，就能夠提高學生的獨立能力和有助于他們開展自主學習。此外，將學生們熟悉的生活情境引入到數學課堂中，能夠鞏固學生的生活基礎，讓他們掌握學習的主動權，明確學習中的主體地位。

二、小學數學課堂教學生活化的新途徑

我國的教育學家陶行知曾經說道：“我認為好的教師不是教書，不是教學生，而是教學生如何學習。”在新課改的背景下，我國的數學教學也十分重視小學生的實踐經驗和在實踐中學習、理解數學。由此可見，教師需要建立數學教學和學生生活的橋梁，讓他們體會到數學學習來源于生活，生活也離不開數學。

（一）引導學生從數學角度觀察生活

在小學數學教學中，教師需要引導學生能夠從數學的角度出發，去觀察和實踐生活，此來激發學生的數學積極性和主動性，同時積累生活知識，激發他們的學習興趣。

（二）教師需要熟悉學生的生活背景

對于小學生來說，他們的活動范圍較小，大多是在家附近、學校之類。教師需要了解學生感興趣的事物，關注他們的學生生活。從他們的生活實際入手：通過跳繩、丟手絹等課間游戲，向他們教授長和短、速度、體積的數學問題。

（三）教學內容生活化

在教學中創設教學情境，應該基于學生的生活，實際提出相關數學問題。讓他們利用自身的生活經驗去感知數學的價值。比如向學生提問到：“學校想在操場旁邊建一個小花園，應該如何測量小花園的周長，從而安裝上適合長度的竹籬吧？小花園的面積應該如何計算？”將教材上的公式和理論知識與實際問題結合起來。

（四）通過數學語言來描述生活

實際上，數學也是一種語言，能夠運用在生活當中和儲存、表達信息。因此，教師需要將教學語言生活化、趣味化、童趣化，符合小學生的年齡特征和興趣愛好。讓他們在數學語言環境中開展生活化學習。比如在學習“百以內數的認識”的時候，教師首先可以讓學生說出自己喜歡的書，并且是喜歡的原因。學生大多數會將喜歡的原因和生活聯系起來——這樣就實現了數學語言生活化。

本篇文章從生活化小學數學課堂的重要性為切入口，分析了開展生活化教學的新途徑。總而言之，教師需要讓學生的生活和數學課堂有緊密的關系，滿足他們的知識需求、生活需求和心理需求。生活化的數學課堂，不僅有助于學生數學知識的鞏固，學習能力的提升，還能夠促進他們在數學學習上的可持續發展，培養他們的創新精神、核心素養和應用能力。由此可見，教師需要結合學生的生活認知規律，從實際出發，讓學生從生活的角度清靜數學，不斷增強數學意識，培養他們的數學邏輯思維。

參考文獻：

[1]龔國平.小學數學生活化教學的途徑和策略[J].課程教育研究，2017（02）：102.