新課改下高中數學課堂提問的有效性淺析

王小剛

摘 要?新課程改革為高中數學教學提出了更高要求，高中數學課堂的提問教學就是其中一項內容，可見，更多新的活力注入教學之中。但是在具體的教學實踐中，學生思維活動往往得不到教師的重視，課堂的教學與學生實際需求不匹配，新的教學模式未能真正地調動學生學習的主動性和積極性，這些問題亟待教師在教學中予以解決。

關鍵詞?高中數學;提問;教學有效性探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0004-01

隨著新課改的深入，教師要認真鉆研教材，要把課堂提問作為一門教學藝術，在深入了解學生實際學習能力的基礎上，立足教學目的，反復比較，精心設計，提煉出最佳提問方式。這種提問式教學，對于充分發揮教師的主導作用，引導學生主動思考，切實提高課堂教學效率具有積極的意義。本文就新課改下高中數學課堂提問教學的有效性進行探討。

一、高中數學課堂提問式教學之原則

（一）問題設計的科學性原則。問題的設計必須充分考慮學生認知程度，循徐漸進，逐步深入，因此課堂上問題的設計必須合理、適度、準確，且問題的答案應該是確切和唯一的，避免答案不確定或超出學生認知水平。

（二）提問的目的性原則。在課堂上，教師對提問的目的要明確。要以課堂教學需要為立足點，以增強學習數學動力為切入點，以激發學生主體意識為最終目的。教師提問的目的明確，利于鼓勵學生積極參與教學活動。

（三）提問的啟發性原則。在課堂上，教師啟發式的教學，對于促進知識內化于心，激發學生強烈的求知欲望，具有重要的作用。因此課堂提問必須具備啟發性。教師的提問要利于引導學生深入思考，通過提問、解疑，達到促使學生自主學習、自主思考的目的。

（四）提問的新穎性原則。在課堂上，教師在進行提問教學時，切忌“老調重彈”，對于同一個教學點，需要變換不同的角度提問，激發學生的興趣點，讓他們愿意并主動開動腦筋積極思考。

二、高中數學課堂提問式教學有效性之探討

（一）問題設計與課本知識相結合。在進行教學時，為確保提問的問題達到預期效果，教師對提問的問題設計要有更多的限制條件和新的應用環境，以利于引導學生進行更深入的思考，但不能脫離課本知識，應該是對課本知識更深層次的理解，利求做到透過題目看到原理的本質，引導學生從最本質的解題要素入手去分析和解決問題。

（二）問題設計易于引導學生深入思考。教師要對問題進行設計時，首先要將教學的重點和難點做為優選問題點;其次問題設計要具有廣度和深度，利于學生理解和把握;第三是問題設計盡滿足不同層次學生的要求，利于學生獨立思考，確保做到因材施教。

（三）課堂提問引入問題情境，難易適度。在課堂問題設計時，教師應立足于教學內容和教學目標作適宜的設計，同時依據學生學習的實際情況選擇最佳的問題情境。在教學過程中，通過問題情景，讓學生身處其中，引導每一名學生去看、去想，促進他們每個人都到自己的答案。這時，為驗到底哪個同學的答案正確，再進入新的教學內容，這樣逐步深入，學生學習的興趣和注意力就提高了，隨之而來堂課教學效率也就提高了。

同樣，問題設計的深度與廣度，即提問的難易要適度，要符合學生學習的實際情況。在難度控制方面要充分考慮兩方面因素：一方面要切合學生已掌握的知識基礎和實際水平;另一方面要充分考慮問題解答的深度與廣度。通常情況下，有經驗的老師提出的問題恰到好處，提問能牽一發而動全身，能適度啟發學生數學思維的活躍性，激發學生探求新知識的積極性和主動性，使學生更容易發現新舊知識之間的關聯以及它們之間相互作用，更深刻地理解彼此有機聯系的知識結構。

（四）以課堂提問達到教學目的。課堂提問教學，一要充分考慮不同層次學生地學習需要。教學過程中，教師要注意反饋教學，而課堂提問是獲得更多反饋信息的重要途徑之一。教師要在每節課的教學工作完成后，有針對性的對整個教學情況進行小結提問，檢測學生知識點的掌握情況，教學目標的實現情況，這樣便于教師對教學情況進行自我評價，及時發現問題，查漏補缺，從而達到反饋調節的目的。二要以提問激發學生創造性思維。教學的真正目的是既要教授學生現代科學的系統基礎知識和基本技能，又要引導和培養學生獨立思考能力，特別是具有獨立的創造性和解決問題的能力。

課堂提問教學的實質是教師在問題的解決過程中，能夠運用條件的增設變化、結論的延伸、一題多解、圖形的變化教學方法等，不斷提出便于學生理解且恰當的新問題，引導學生結合教師提出的問題去深入而拓展地思考，更多地汲取數學新知識，培養獨立思考和創造能力。

三、結論

綜上所述，有效的課堂提問利于激發學生學習興趣，促進學生養成發散性數學思維模式，是學生理解和掌握數學知識，提高學習綜合能力的重要途徑。在這一教學過程中，教師應在自己的教學中，更多地滲入課堂提問，以課堂提問教學確保學生的課堂學習效率。

參考文獻：

[1]楊春芝.高中數學課堂的有效教學探討[J].教育科學（全文版），2017（1）：118.