初中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生收集和處理信息的能力培養(yǎng)

【摘要】提高初中生在生物學(xué)習(xí)上的能力主要是要提高學(xué)生在生物信息收集和處理上的能力，本文圍繞如何提高學(xué)生信息收集和處理能力展開探討，以期為生物教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué) ?收集信息 ?處理信息 ?能力培養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，“知識(shí)”已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的必要條件，在這個(gè)知識(shí)爆炸的年代，學(xué)生需要有較強(qiáng)處理信息的能力，以獲取更有用的知識(shí)來(lái)促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)。提高學(xué)生生物信息的收集和處理能力主要是從三個(gè)方向進(jìn)行，首先是要營(yíng)造良好的信息氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)搜集生物信息的積極性;其次是要讓信息渠道更佳廣泛;最后是在生物課下進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，撰寫相關(guān)報(bào)告，提高學(xué)生信息處理的能力。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性

在進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)時(shí)，最重要的是要讓學(xué)生產(chǎn)生搜集和處理生物信息的意識(shí)。老師可以將教材與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在感性層面對(duì)生物的運(yùn)用更加了解。生物與生活密不可分，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)時(shí)，要充分利用這一點(diǎn)來(lái)產(chǎn)生濃厚的生物學(xué)習(xí)興趣。

（一）結(jié)合已有生物成果，展開生物教學(xué)

在進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)時(shí)，根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容，老師可以根據(jù)已有的生物成就為學(xué)生舉例。例如在學(xué)習(xí)“基因與性狀的聯(lián)系”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以針對(duì)克隆羊的案例進(jìn)行介紹，克隆羊?qū)ξ覀兩町a(chǎn)生的影響，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣，根據(jù)教材中已有的知識(shí)對(duì)克隆羊的原理和技術(shù)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好的掌握抽象內(nèi)容。在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題。例如：我們生活中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品與基因有什么聯(lián)系嗎？在生活中關(guān)于基因有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生根據(jù)問題可以在課后進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的思考，并促進(jìn)學(xué)生在課下加強(qiáng)關(guān)于生物信息的搜集，不斷完善問題答案。

（二）貼近日常生活，展開生物教學(xué)

在教學(xué)中老師應(yīng)該積極的將生活與理論聯(lián)系在一起，不僅可以讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力，還能幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)到飲食與健康的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以根據(jù)生活中出現(xiàn)的肥胖現(xiàn)象進(jìn)行舉例和分析，如何健康且科學(xué)的減肥與生物知識(shí)息息相關(guān)。老師在課堂上可以將相關(guān)的生理知識(shí)進(jìn)行講解，并將與肥胖和減肥的信息渠道介紹給學(xué)生，隨著學(xué)生對(duì)減肥興趣的增加，就會(huì)主動(dòng)的去探索知識(shí)內(nèi)容，老師可以順勢(shì)提出相關(guān)問題。如脂肪肝這類疾病的出現(xiàn)與飲食有著怎樣的聯(lián)系？脂肪肝的危害有哪些？如何預(yù)防脂肪肝這類疾病的出現(xiàn)？通過解決此類問題不僅讓學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生加強(qiáng)收集和處理生物信息的能力。

二、獲取信息來(lái)源，為學(xué)生提供信息選擇的機(jī)會(huì)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息含量大且傳播速度快，但是作為初中階段的學(xué)生，知識(shí)視野上有限，所以老師要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，提供有效的學(xué)習(xí)途徑。

（一）加強(qiáng)閱讀

閱讀的能力時(shí)伴隨學(xué)生一生的習(xí)慣，所以要讓學(xué)生主動(dòng)的走進(jìn)圖書館，針對(duì)生物瀏覽相關(guān)的生物報(bào)刊和書籍，例如《微生世界》、《生物報(bào)》等等，這類書籍不僅可以幫助學(xué)生獲取相應(yīng)的生物知識(shí)，還能擴(kuò)寬學(xué)生在知識(shí)上的邊界。

（二）使用互聯(lián)網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)的使用在我們的生活當(dāng)中無(wú)處不在，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上大量的信息內(nèi)容，如何對(duì)信息取舍是當(dāng)下中學(xué)生需要加強(qiáng)的。在相關(guān)引擎上進(jìn)行搜索時(shí)，搜索詞語(yǔ)越精細(xì)越容易搜到想要的信息內(nèi)容。例如在搜集基因的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，輸入“基因”就會(huì)出現(xiàn)很多關(guān)于我國(guó)在基因上發(fā)展和研究的信息動(dòng)態(tài)，讓信息收集更具有針對(duì)性。

（三）收集生物素材

生物學(xué)科與生活密不可分，是一門研究大自然的學(xué)科，所以在生活中也蘊(yùn)藏著很多的生物研究對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生在生活中獲取生物標(biāo)本的能力。例如在學(xué)生假期的期間可以組織學(xué)生一起走進(jìn)大自然，搜集生物標(biāo)本，在領(lǐng)略大自然鬼斧神工的同時(shí)，搜集相關(guān)生物信息，通過對(duì)標(biāo)本的再加工，讓學(xué)生更深刻的了解相關(guān)生物信息。

三、開展社會(huì)實(shí)踐，收集生物信息

在進(jìn)行生物知識(shí)的教學(xué)過程中，可以展開相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)親身體驗(yàn)撰寫相關(guān)匯報(bào)文章，充分的發(fā)揮學(xué)生收集和處理生物信息的能力，在實(shí)踐過程中老師要發(fā)揮其引導(dǎo)的職能，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走彎路。開展社會(huì)實(shí)踐主要有三步，首先是安排學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐時(shí)要重點(diǎn)搜集與生物和生活息息相關(guān)的研究動(dòng)態(tài)和成果，可以搜集關(guān)于環(huán)境保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡及醫(yī)療上的疾病防范等信息，并根據(jù)信息列出即將搜集的信息大綱。例如在環(huán)境保護(hù)方面，可以圍繞自己住家周圍的垃圾情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)實(shí)際情況給出相應(yīng)的調(diào)整建議，根據(jù)具體的研究過程，撰寫相應(yīng)的匯報(bào)筆記。其次是學(xué)生進(jìn)行成果分享，學(xué)生可以根據(jù)自己的匯報(bào)內(nèi)容在班級(jí)進(jìn)行分享，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法和建議，讓學(xué)生能夠積極的展開討論，既讓學(xué)生能夠加深信息了解，還能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力。最后是在生物課前可以組織學(xué)生進(jìn)行課前五分鐘的交流工作，給學(xué)生提供可以進(jìn)行自我展示的平臺(tái)。同一年級(jí)的學(xué)生可以建立信息交流分享組織，將實(shí)踐過程中的所見所聞全部匯總到一起，給學(xué)生建立一個(gè)屬于自己的信息庫(kù)，激發(fā)學(xué)生不斷探索生物的積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物信息搜集和處理方面的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過以上的分析，想要提高學(xué)生在信息搜集和處理上的能力，就必須將學(xué)生的知識(shí)視野不斷的提高，在信息的獲取和搜集上有較為廣泛的渠道，通過點(diǎn)上升到線，通過線上生到面，以點(diǎn)帶面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過角度和多層次的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生在生物信息上的搜集和處理能力，為之后的學(xué)習(xí)和生活打下牢實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：楊玉（1980-），女，漢族，山東單縣人，中學(xué)二級(jí)教師，碩士研究生。