“玩”轉(zhuǎn)課堂，其樂無窮

呂悅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂教育受到了關(guān)注，需要在新課程改革的潮流下獲得一定的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)能夠提升小學(xué)生的審美能力和審美水平，促使小學(xué)生形成良好的道德情操。當(dāng)前，游戲教學(xué)法成為了小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)方法，適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特征。如何促使游戲教學(xué)法融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)，打造游戲性課堂，促使小學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩是眾多教育者面臨的問題。文章圍繞小學(xué)音樂游戲性課堂教學(xué)，探討當(dāng)前小學(xué)音樂游戲性課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和價(jià)值，進(jìn)而探索出科學(xué)高效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;游戲課堂;素質(zhì)教育;音樂教育

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂作為小學(xué)教育的重要組成部分，必須要順應(yīng)教學(xué)改革的步伐，在素質(zhì)教育的旗號下進(jìn)行一定的改革。《基礎(chǔ)教育章程改革綱要（試行）》中指出，要“改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題能力以及交流與合作的能力”。而游戲性課堂的打造能夠促使小學(xué)生積極參與小學(xué)音樂課堂教學(xué)，在音樂學(xué)習(xí)的過程中享受游戲的樂趣，快樂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

一、小學(xué)音樂游戲性課堂教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)音樂教育是塑造小學(xué)生良好的品質(zhì)和內(nèi)心的重要方式，于小學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。小學(xué)生因?yàn)樯矸矫姘l(fā)展不充分，在音樂教學(xué)的過程中難以長時(shí)間保持高度集中的注意力，而音樂教師的教學(xué)方式往往也會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。小學(xué)音樂游戲性課堂教學(xué)不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動力，促使小學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中玩出效果，玩出創(chuàng)造，玩出趣味。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)建游戲性課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味因素是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的顯著趨勢。

二、小學(xué)音樂游戲性課堂教學(xué)的實(shí)施途徑

小學(xué)音樂游戲性課堂教學(xué)作為一種全新的音樂課堂教學(xué)方式，為當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)注入了活力。小學(xué)音樂教學(xué)旨在開啟小學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，陶冶小學(xué)生的情感道德，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。我國著名音樂家冼星海曾經(jīng)說過：“音樂，是人生最大的快樂;音樂，是生活中的一股清流;音樂，是陶冶性情的熔爐。”音樂作為一種極其具有感染力的藝術(shù)，對小學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的作用。音樂教育是培養(yǎng)小學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展的重要途徑。游戲性音樂課堂教學(xué)由于在實(shí)施的過程中存在一些不足之處，還需要廣大的音樂教育者不斷思索創(chuàng)建的途徑。

（一）有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是當(dāng)前小學(xué)教育中最常使用的一種教學(xué)方法，能夠?yàn)樾W(xué)生帶來全新的情感體驗(yàn)，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中融入情境，深入情境，感悟情境，最終獲得相關(guān)的知識。小學(xué)音樂游戲性課堂教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生由于身心發(fā)展不充分，生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對有限，因而在音樂學(xué)習(xí)的過程中對一些音樂教學(xué)內(nèi)容難以真正了解，這就需要音樂教師利用多種方法創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，促使小學(xué)生在對情境的理解中自由發(fā)揮想象力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得音樂知識。

《口哨與小狗》是一首活潑可愛的兒歌，充分體現(xiàn)了孩子的童真與小狗的活潑。這首歌曲主要是讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鞏固四分、八分節(jié)奏，體驗(yàn)歌曲中的樂曲情緒。通過有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地了解這首音樂作品，進(jìn)而體會歌曲所要表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，小學(xué)音樂教師可以指導(dǎo)小學(xué)生畫出口哨和小狗的形象，然后通過小學(xué)生創(chuàng)作的形象創(chuàng)設(shè)一定的疑問情境，如當(dāng)口哨吹響的時(shí)候，小狗會有什么反應(yīng)呢？當(dāng)然，小學(xué)音樂教師也可以創(chuàng)設(shè)故事情境，根據(jù)口哨和小狗創(chuàng)編有趣的故事，促使小學(xué)生在聽故事的過程中對即將學(xué)習(xí)的音樂作品《口哨與小狗》充滿興趣和期待，提升小學(xué)生思維活躍性的同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

（二）開展豐富活動，激發(fā)游戲趣味

豐富多彩的活動是小學(xué)游戲性趣味課堂創(chuàng)建的重要途徑，能夠促使小學(xué)生在活動開展的過程中體會歌曲情感，將教學(xué)內(nèi)容與趣味活動結(jié)合在一起，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和情操。當(dāng)前，很多小學(xué)音樂教師在開展音樂教學(xué)的過程中往往就教材而教材，并沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，導(dǎo)致小學(xué)生對于音樂教學(xué)內(nèi)容感受不深，學(xué)習(xí)效果較差。而音樂教師在音樂教學(xué)課堂內(nèi)外開展豐富的活動，不僅能夠促使小學(xué)生在參加活動的過程中深化知識，同時(shí)還能促使小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性得以有效發(fā)揮。

《小寶寶睡著了》同《搖籃曲》一般是能夠促使小學(xué)生嘗試創(chuàng)造性活動的有效歌曲，對于小學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。而且這首歌曲的主人公是母親和小寶寶，是小學(xué)生比較熟悉的人物，因而更容易開展豐富多彩的活動。例如，在家校共育的大教育觀的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂教師可以開展課外拓展活動，充分融入家長教育優(yōu)勢，舉行相關(guān)文藝表演活動，有效發(fā)揮家庭的教育因素。當(dāng)然，小學(xué)音樂教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生開展角色扮演活動，讓小學(xué)生自行選擇角色進(jìn)行扮演，伴隨著音樂感受深厚的情感。

（三）設(shè)計(jì)趣味游戲，增強(qiáng)教學(xué)效果

游戲是小學(xué)生的天性，也是小學(xué)生不可被剝奪的權(quán)益。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，游戲的設(shè)計(jì)往往能夠促使小學(xué)生的課堂參與度大大提高，而且還能促使小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)中玩耍，在玩耍中學(xué)，減少學(xué)習(xí)阻礙。小學(xué)游戲性課堂教學(xué)必須要充分發(fā)揮游戲的方式，促使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出十足的趣味性。當(dāng)然，小學(xué)音樂教師在設(shè)計(jì)趣味游戲的過程中，既要立足于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特征，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，促使小學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的游戲中享受音樂的魅力，產(chǎn)生美好的感官享受。

《小烏鴉愛媽媽》是一首歌頌親子之情的歌曲，可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到母愛的偉大，學(xué)會關(guān)心他人。顯而易見，《小烏鴉愛媽媽》不管是從歌曲內(nèi)容還是情緒上來看，都可以開展一定的游戲活動。因此，小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)過程中可以指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行角色游戲，將歌曲內(nèi)容轉(zhuǎn)換為角色表演，促使小學(xué)生在表演的過程中體會歌曲蘊(yùn)含的深刻情感基調(diào)。伴隨著歌曲的層層推開，表演更加具有深意。當(dāng)然，小學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下開展繪本制作游戲，根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行自由想象和創(chuàng)作，以繪本游戲的方式呈現(xiàn)自身對于歌曲的理解，打造游戲性音樂課堂，突出課堂教學(xué)的趣味性。

（四）密切聯(lián)系生活，提高學(xué)習(xí)動力

小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師并不善于挖掘小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師采取干巴巴的教唱，小學(xué)生的主體性受到了限制，難以真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能和動力。在這種情況之下，小學(xué)音樂教師一定要關(guān)注小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活經(jīng)驗(yàn)融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)，體現(xiàn)音樂教學(xué)的趣味性和玩味性，從而促使小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)高效的游戲性教學(xué)課堂。小學(xué)音樂游戲性課堂教學(xué)并非是毫無根據(jù)的，需要小學(xué)音樂教師從小學(xué)生的興趣出發(fā)，從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，將生活和教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，促使小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中獲得滿足感和自豪感。

《好朋友》是小學(xué)生們比較熟悉的一首歌曲，也是與小學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)的一首歌曲。小學(xué)生在學(xué)習(xí)《好朋友》的過程中能夠體驗(yàn)到友情帶來的快樂，珍惜童年生活。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師可以將歌曲與小學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，促使小學(xué)生聯(lián)系歌曲內(nèi)容分享自己的好朋友，從而促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中還可以將小學(xué)生按照歌曲主題“好朋友”分組學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生自行分為若干小組，在音樂教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)歌曲，體會歌曲所要表達(dá)的情感。

小學(xué)音樂游戲性課堂是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的趨勢之所在，緊跟當(dāng)前小學(xué)課程改革的步伐，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特征，為小學(xué)音樂課堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力。音樂學(xué)科自身的學(xué)科特點(diǎn)決定了小學(xué)音樂教學(xué)過程中必須要開展音樂游戲，促使小學(xué)生在音樂游戲中感知音樂知識，享受音樂帶來的樂趣。玩是小學(xué)生的天性，在玩的過程中，小學(xué)生能夠更加主動地汲取音樂知識。因此，小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師一定要順應(yīng)小學(xué)生的天性，挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，想法設(shè)法為小學(xué)音樂課堂注入游戲因素和趣味因素，促使小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自我素質(zhì)，形成良好的道德情操。

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作者單位：

江蘇省泰州市泰興市河失小學(xué)