“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的聲樂教學(xué)模式探析

耿華瑞 汪月如

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，“互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下的聲樂教育呈現(xiàn)出了新模式，如慕課、聲樂教學(xué)APP、微信交流群、直播等，這些新興的聲樂教學(xué)模式正在逐漸豐富著聲樂學(xué)習(xí)者及聲樂愛好者的學(xué)習(xí)與生活。我們看到“互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下的聲樂教育相較于傳統(tǒng)教育有著很大的優(yōu)勢，但是也存在著一定的不足。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的聲樂教學(xué)新模式中尋求一個平衡點，是聲樂教學(xué)努力的方向。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育 ”;聲樂教學(xué)新模式;慕課;微信交流群

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育 ”的含義

當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為重要的經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)，教育已然置身其中，產(chǎn)生了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+教育 ”，代表著一切有關(guān)于教學(xué)的內(nèi)容都會與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，無論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都通過互聯(lián)網(wǎng)進行，各種知識、資源在互聯(lián)網(wǎng)上共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”滲透于我們生活的各個領(lǐng)域，教育也在這趟列車上高速發(fā)展著，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)漸漸走進我們的教學(xué)，改變著傳統(tǒng)的教育模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中出現(xiàn)的新興聲樂教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)在我們生活中逐漸滲透，教育領(lǐng)域也正在其影響下發(fā)生改變。傳統(tǒng)的教育模式下，知識來源于學(xué)校，來源于教師，然而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展促使大量的知識通過更多的渠道傳播開來，人們受教育的方式也發(fā)生了巨變。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，教師在互聯(lián)網(wǎng)上進行教育，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上接受教育，教育資源共享傳播。聲樂教育也不例外，目前互聯(lián)網(wǎng)平臺上出現(xiàn)了慕課、聲樂教學(xué)APP、微信交流群、直播等多種創(chuàng)新的教學(xué)模式，為聲樂教育教學(xué)的發(fā)展提供了新的途徑。

（一）慕課

近幾年來，大規(guī)模在線課程——慕課掀起了互聯(lián)網(wǎng)上的巨變，引發(fā)了一場教育的變革，慕課作為一種新興的在線教育模式，為國內(nèi)的聲樂教育提供了更多的可能。在我國，慕課已然站在了在線教育的前沿，成為當(dāng)前最為重要的網(wǎng)絡(luò)化教育載體。其中由著名男高音歌唱家戴玉強策劃發(fā)起的“戴你唱歌”聲樂慕課，在國內(nèi)聲樂屆產(chǎn)生了極為重要的影響。

“戴你唱歌”聲樂慕課每個課程時長十五到二十五分鐘，內(nèi)容為一位青年演員或歌唱家演唱一首經(jīng)典聲樂作品，由鋼琴老師負(fù)責(zé)伴奏，戴玉強或其他進駐平臺的知名聲樂大師對歌曲演唱技巧及情感處理進行專業(yè)的指導(dǎo)。這樣，所有的聲樂學(xué)習(xí)者與聲樂愛好者只需點擊網(wǎng)絡(luò)上的課程，即可欣賞由戴玉強或其他聲樂大師親自指導(dǎo)的聲樂課程。

“戴你唱歌”聲樂慕課借助互聯(lián)網(wǎng)的特征，擁有傳統(tǒng)聲樂課堂無法比擬的優(yōu)勢，傳播速度及時廣泛，主題鮮明，但在教學(xué)方面人機網(wǎng)絡(luò)互動亦不能代替師生面對面的課堂交流。

（二）聲樂教學(xué)APP

APP 是英文 Application ?的簡稱，意指第三方智能手機上的應(yīng)用程序。打開手機的應(yīng)用下載，搜索“學(xué)唱歌”，則會出現(xiàn)“歌者盟”“跟我學(xué)唱歌”“我要學(xué)唱歌”“嗚嗚練聲教唱歌”等幾十種手機端 APP 。其中最有代表性的，是由歌手胡彥斌帶領(lǐng)團隊在 2015 年研發(fā)出的“牛班”APP。

“牛班”作為一個全新的APP，吸引了很多喜愛流行音樂的聲樂愛好者。目前加盟該APP的明星聲樂教師有胡彥斌、譚維維、王錚亮和郁可唯等?！芭０唷钡穆晿氛n程由歌手在鋼琴或吉他的伴奏下，圍繞一首作品來講解，課時大約15分鐘。在整個課程內(nèi)容中，既有對樂曲的分析，也有歌手本人的范唱以及一些聲樂發(fā)聲原理的講解。目前“牛班”已經(jīng)在北京和上海開設(shè)了兩家音樂學(xué)校，以期彌補線上教育的不足，致力于將其打造成為中國在線音樂教育中的第一平臺。

（三）微信交流群

2017年3月，著名男高音歌唱家閻維文在微信上推出了“閻歌好聽”公眾號，筆者有幸成為第一時間關(guān)注此公眾號的一員。該公眾號的管理者閻小帥在朋友圈發(fā)布二維碼，邀請關(guān)注公眾號的關(guān)注者加群，閻維文老師也在當(dāng)天進群和大家親切打招呼，進行聲樂的互動與交流。閻維文老師與群成員們利用語音、文字及視頻來提出問題與解決問題，在特定時段，學(xué)員提出的問題能夠第一時間得到閻維文老師的回應(yīng)。

微信交流群可以打破時間和場地的限制，改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中一對一或一對多的教學(xué)模式，通過開放式的教學(xué)方式，學(xué)生和教師之間形成群體教學(xué)模式，可隨時進行溝通交流。

（四）大師授課或音樂會直播

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)的社會，直播軟件數(shù)不勝數(shù)，其中受眾比較廣泛的有“映客直播”“虎牙直播”等，它們的下載次數(shù)都已達(dá)數(shù)百萬次。越來越多的年輕人喜歡在直播間與主播互動，也有越來越多的人通過直播來進行聲樂學(xué)習(xí)。

2017年10月沈陽音樂學(xué)院教授郎亦農(nóng)帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生來到南寧華翔藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，召開了師生音樂會，并于音樂會后的次日開展學(xué)術(shù)講座。在票源相對緊張的情況下，大約十萬人次在直播上觀看了音樂會和學(xué)術(shù)講座，并有近千人次參與了學(xué)術(shù)互動。類似這樣的直播如今每天都在中國大地上進行，很多聲樂學(xué)習(xí)者從中受益。

慕課、聲樂教學(xué)APP、微信交流群、直播等教學(xué)模式是目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，聲樂教學(xué)新模式中極為重要組成部分。新的聲樂教學(xué)模式，把聲樂愛好者及聲樂學(xué)習(xí)者們向頂級聲樂大師學(xué)習(xí)的夢想變?yōu)榱爽F(xiàn)實，但同時也存在著自身的不足。

三、聲樂教學(xué)新模式中存在的優(yōu)勢與不足

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時代背景下，傳統(tǒng)的聲樂教育課堂已無法滿足新時代學(xué)生的多元化需求，此時將慕課、聲樂教學(xué)APP和微信交流群等教學(xué)模式引入聲樂教學(xué)課堂，不失為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的聲樂教學(xué)新模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，有著其獨特的優(yōu)勢：

第一，慕課、聲樂教學(xué)APP、微信交流群等聲樂教學(xué)新模式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性。網(wǎng)絡(luò)課程重點突出，針對性很強，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在網(wǎng)絡(luò)上進行搜索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和針對性。

第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了時間與地域的限制，使碎片化時間得以良好利用。學(xué)生如果在聲樂學(xué)習(xí)中遇到困難，可以隨時隨地查閱相關(guān)資料，并根據(jù)自己的實際需求安排學(xué)習(xí)進度。通過慕課、聲樂教學(xué)APP和微信交流群等教學(xué)模式，師生可以進行互動交流，學(xué)生可以汲取更多的專業(yè)聲樂知識，解決學(xué)習(xí)難題。

第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于搜集與積累聲樂曲目，從而充實屬于自己的曲目庫。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聲樂教學(xué)的發(fā)展，人們學(xué)習(xí)聲樂的方式方法發(fā)生了巨大變化，教師和學(xué)生均可通過網(wǎng)絡(luò)來搜索新的樂譜，學(xué)習(xí)新的樂曲。同時，一些少數(shù)民族地區(qū)或偏遠(yuǎn)山區(qū)的特有曲目，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)越來越盛行的年代，也有更多途徑可以獲得。慕課、聲樂教學(xué)APP及微信交流群等新的教學(xué)模式使聲樂愛好者免費上聲樂課成為一種可能。

聲樂教學(xué)新模式雖有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，卻也存在著一些難以避免的問題：

首先，聲樂教學(xué)新模式缺乏教師與學(xué)生之間面對面的即時互動，難以體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)特點。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的課堂中，學(xué)生更能夠集中精力與教師做出及時的互動交流。學(xué)生如果出現(xiàn)聲音不規(guī)范或者作品處理不恰當(dāng)?shù)葐栴}，老師可以及時予以指正，而教師也能從學(xué)生的反應(yīng)中對自己的教學(xué)進行評估與改進，面對面教學(xué)對于學(xué)生和老師來說都是一種不可或缺的教學(xué)模式。

其次，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏教學(xué)情境。學(xué)生在濃厚的演唱氛圍中才更能被激發(fā)出唱歌的欲望，使肢體語言和情緒得以很好的釋放，更好地詮釋歌曲，而在慕課、聲樂教學(xué)APP、微信交流群等聲樂教學(xué)新模式下，這種教學(xué)情境是不存在的。

最后，網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)有聲音失真的情況存在。聲樂是聲音的藝術(shù)，它對聲音有著極高的要求，所謂“失之毫厘，差之千里”，一點細(xì)微的差別也會對聲樂學(xué)習(xí)及聲音判斷產(chǎn)生巨大的影響，而在錄音教學(xué)中，這些與面對面發(fā)聲的差別是必然存在的。

針對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下存在的問題，我們應(yīng)以積極的心態(tài)去面對并給予解決。名師授課，可以增加師生的在線交流，例如在固定的時間段在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進行互動并針對某些具體發(fā)聲問題進行解答等。隨著科技的進步，錄音技術(shù)也將逐漸提升，通過錄音師及錄音設(shè)備的更新發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的錄音質(zhì)量必將得以提高。任何事物都存在兩面性，新興的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”聲樂教學(xué)，為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)可能，但也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的聲樂教學(xué)模式而獨立存在。這就要求我們在兩種教育模式之間找到一個好的平衡點，以此來更好地促進聲樂教學(xué)的發(fā)展。

四、聲樂教學(xué)新模式為聲樂教師的教學(xué)提供新的

方式與可能

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，自發(fā)進行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)研究，整合有價值的教學(xué)資源進行分析和分享。同時，應(yīng)充分運用 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的聲樂教學(xué)新模式，幫助學(xué)生篩選適合自己的聲樂學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)生長足進步。教師應(yīng)當(dāng)對原有的單一教學(xué)理念進行調(diào)整，不單單教學(xué)生發(fā)聲技巧與歌曲處理，還應(yīng)把適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與資源教給他們，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新興教學(xué)模式進行有機的統(tǒng)一，進而推動聲樂教育事業(yè)的發(fā)展。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)滲透進我們生活的各個方面，慕課、聲樂教學(xué) APP、微信交流群等聲樂教學(xué)新模式也發(fā)展勢頭良好，并對我們的聲樂教學(xué)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響?！按髂愠琛薄伴惛韬寐牎钡纫言诼晿穼W(xué)習(xí)者與聲樂愛好者的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了重要的作用，它們成功地使聲樂教育成為了普及化教育、大眾化教育。然而，此教學(xué)新模式亦尚存一些亟待解決的問題，如師生之間缺乏有效互動，教學(xué)錄音容易失真，網(wǎng)絡(luò)資源監(jiān)管不到位等，這些問題如何有效解決仍是我們要努力的方向。作為聲樂教師，我們要讓學(xué)生愛上聲樂，把“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的聲樂教學(xué)新模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，利用現(xiàn)代教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多出色的聲樂人才而努力。

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[3]陳宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聲樂教學(xué)新模式研究[D].河北大學(xué).2017.

作者單位：

耿華瑞，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

汪月如，廣西演藝職業(yè)學(xué)院