小學數學“參與式”課堂教學的實踐分析

張鴻舉

【摘 ?要】隨著新課改的推行，逐漸形成了“以學生為主體”的核心教學思想，提升學生的綜合素質能力成為了教學的最終目標。小學教學采用“參與式”教學，可以激發學生參與教學活動的積極性，從而提升學生的學習效率，加強學生綜合素質的培養。本文分析了小學數學教學采取“參與式”教學的必要性，及其課堂教學的現狀，針對加強小學數學“參與式”課堂教學的有效措施進行了深入的探討和研究。

【關鍵詞】小學數學;參與式課堂;教學實踐

引言

由于受到學生年齡和知識水平等因素的影響，小學數學教學一直以來都是小學教育中的重難點。為響應新課改下素質教育的倡導，小學數學教師在教學過程中引入了“參與式”教學法，以學生為主體，優化教學手段，引導學生積極主動的參與教學活動，為學生提供更廣闊的思維空間，加深學生對數學知識點的理解，進而增加學生的積極性和主動性，提升小學數學的教學效率與質量。因此，如何加強小學數學“參與式”課堂教學，成為了小學數學教師探究的重要課題。

一、小學數學教學采取“參與式”教學的必要性

隨著新課改的不斷落實，培養和提升學生自主參與教學活動的能力成為了小學數學教學的重要目標。“參與式”教學是一種協作式的教學方法，要求教師與學生共同參與，為學生創建民主、和諧、輕松、快樂的教學氛圍，為不同層級的學生提供參與活動、展示自己的機會。教師通過靈活多樣的教學手段，鼓勵、引導學生參與教學活動，加強師生之間的溝通，幫助學生加深對數學知識點的理解和記憶，并在參與中學會如何運用。因此，采取“參與式”教學法對于小學數學教學的有效開展很有必要。

二、目前小學數學“參與式”課堂教學的現狀

（一）學生的主體地位沒有得到體現

“參與式”教學法的核心是以學生為主體，在教學活動中充分發揮學生的主觀能動性，來提升教學效率。但受傳統教育的影響，很多教師意識不到學生在教學活動中的主體地位和作用，依然讓學生處于被動學習的狀態，無法以學生為中心開展教學活動，這就導致了“參與式”教學無法順利開展。

（二）師生之間缺乏有效的溝通和交流

“參與式”教學法的順利實施，需要教師采用多元化的教學手段，激發學生的參與興趣，調動學生的參與積極性。然而，受傳統教育的影響，讓許多教師忽視了與學生之間的交流和溝通，設計的教學方法不符合學生的身心特點，難以吸引學生的學習興趣，導致“參與式”課堂教學質量低下。

（三）教師的教學手段太過死板和陳舊

“參與式”教學法的順利開展，首先需要的就是激發學生的學習興趣。通過增加學生的學習興趣，讓學生產生探索欲，進而積極主動的參與教學活動。然而，受傳統教育的影響，很多教師的教學手段依然比較陳舊、死板、缺乏創新，教學方案對學生的吸引力不足，不利于“參與式”教學的有效進行。

三、加強小學數學“參與式”課堂教學的有效措施

（一）聯系實際生活，激發學生的參與興趣

小學數學中的知識多是源于日常生活，所以教師可以聯系實際生活，為學生提供更直觀、形象的知識畫面，引發學生討論問題的積極性，幫助學生將數學知識與實際生活進行聯系，加深學生的理解和記憶，在實踐活動中發散學生的思維，引導學生積極主動參與教學活動，進而加強“參與式”教學的有效性。

例如，在教授學生“分米的認識”的時候，教師可以通過一則與實際生活相關的故事：馬小虎同學是一個非常馬虎的學生，有一次他在寫日記的時候說，爸爸為他買了一把新椅子，有4米那么高。講到這里，學生就會反駁說：4米太高了，根本坐不上去。老師再問：那是多高？4厘米？學生會說：不行，4厘米太小了。這時候老師再問：米和厘米都不對，那同學們說應該用什么單位呢？以此來引出教學內容。

（二）創設教學情境，培養學生的參與能力

小學生的知識水平有限、理解能力不強，對教學造成了很大的難度。而如今課堂教學的工具也不再僅限于黑板和粉筆，教師可以利用現代化教學資源，結合教學內容和實際生活，為學生創設相關的教學情境。通過播放視頻、圖片或是開展教學小游戲的方式活躍課堂的氛圍，幫助學生快速進入教學情境中，激發學生的學習興趣和積極性，引導學生主動參與到教學活動中，進而培養學生的參與能力。

例如，在教授學生“除法的初步認識”的時候，教師可以利用多媒體技術為學生創設教學的情境：可愛的熊貓貝貝過生日，準備了12棵竹子，邀請了3個好朋友一起來吃竹子，可是在分配的時候遇到了難題，怎么分才能更公平一些呢？通過問題情境引發學生共同進行討論，以此來引出教學的內容，培養學生的參與能力。

（三）優化評價體系，提升學生的參與質量

“參與式”教學，不僅是指課堂內容，還包括教學評價。傳統的評價體系只有教師對學生的評價，還是以批評和說教為主，讓評價體系成為了教師的專屬舞臺。教師應該優化評級體系，鼓勵學生進行師生互評、同學互評和自我評價，讓教師與學生互相監督、查漏補缺，提升教師的自身素質與知識儲備，提升“參與式”教學的質量。

結語

綜上所述，“參與式”課堂教學對于小學數學教學有著積極的推動作用，教師應該轉變教育理念，通過采取聯系生活、創設情境、優化評級體系等措施，激發學生的參與興趣，推動“參與式”教學法在小學數學教學中的開展，進而提升小學數學的教學質量與效率。

【參考文獻】

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