小學數學課堂中學生學習興趣的激發策略

范誠成

【摘 要】興趣是最好的教師，小學生數學學習能力的培養要從激發小學生的學習興趣入手。通過在小學數學課堂上激發學生的學習興趣可以讓他們對數學知識產生強烈的好奇心，從而產生學習和探究的動力，真正參與到小學數學課堂教學的進程中。本文分析了小學數學教學的現狀，提出了能夠激發小學生數學學習興趣的教學策略，希望能夠給小學數學教學帶來有益的啟示。

【關鍵詞】小學數學;學習興趣;激發策略

小學生由于年齡較小，在學習的過程中大多是憑借直觀的感覺和對知識的興趣來判斷是否喜歡，而小學數學課堂教學是小學數學教學最重要的內容，擔負著為小學生普及數學基礎知識的重要責任，同時也是培養小學生數學思維習慣的重要階段。小學數學是一門抽象性的學科，有些知識點對小學生來說很難理解，因此，在小學階段的數學課堂教學中，教師必須為學生營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，不斷提升課堂教學的趣味性，同時還要充分采用各種小學生喜歡的教學方式來激發他們的學習興趣，這樣才能夠提升數學課堂教學的效果。興趣是小學生學習最好的教師，同時也是促進小學生數學學習的重要動力來源。

一、目前小學數學教學中存在的問題

小學數學本身是一項邏輯性很強的應用學科，但教師在數學教學中存在的一些原因導致學生缺乏主動性，沒有學習興趣，學習效果普遍不佳。

1.部分小學數學教師的教學方法陳舊，無法吸引學生的學習興趣

很多小學數學教師在數學教學中往往不注重對于數學教學理念的更新和學生對數學學習興趣的培養，不能適應現在數學教學的要求，因為傳統的應試教育理念讓數學教學只是注重學生的學習成績，在數學課堂教學中往往都是給學生講述數學的解題方法，而忽略了對小學生數學基礎知識的培養和數學思維習慣的養成，這也就會導致小學生對數學知識也只是知道結果而不知道原因，在遇到類似的問題往往不知道怎么解決，長此以往就會讓小學生的數學呈現出碎片化的狀態，讓小學生對于數學學習的積極性和主動性受到打擊，對數學的學習興趣也越來越淡，這種教學方法與當前新課程改革提倡素質教育的方針政策也是相違背的。小學數學教師采用的傳統教學方式就是教師在課堂上講述數學理論知識，學生在課堂上認真聽講，教師和學生之間的互動很少，學生只是在課堂上被動接受數學教師講述的知識，這種教學方式讓課堂更加沉悶，會使小學生在數學課堂上的精神不集中，無法滿足現代數學教學中小學生對于知識的需求，直接降低了小學生的數學學習興趣。

2.照本宣科的教學內容無法激發小學生的學習興趣

小學數學的教學內容絕大部分都為數學計算題，而在教學的過程中往往數學教師都是采取照本宣科的教學方法，在小學數學的教學階段學習內容大多都是基礎學習，比如傳統的數字計算或者乘法口訣等，這些教學內容都會影響小學生的數學學習興趣，再加上在教學過程中教師對學生缺少必要的人文關懷，導致小學生在遇到數學問題時也不敢請教教師。

教師過于嚴厲的形象也會讓小學生在數學學習時不是真正的因為喜歡數學而學習，而是因為數學教師的教學壓力而學習，這樣的數學教學效果肯定不會好。而數學教師的數學教育也往往只是為了完成教學任務，在課堂教學中往往沒有與學生的溝通環節，在講述完一段知識以后直接就進入了下一階段的教學中，忽視了對小學生創新能力的培養和數學思維的鍛煉，使學數學學習成為了一種任務，因此也無法提升小學生的數學學習興趣，使小學數學教學失去了意義。

二、小學數學課堂中激發學生學習興趣的策略

1.創設數學教學情境、激發學生的學習興趣

在小學數學的課堂教學環節中，通過為學生創設與數學教學內容有關的教學情境，可以有效吸引學生的學習興趣，從而讓課堂教學更加符合小學數學的教學目標。在數學教學情境的創設過程中，數學教師可以借助一些道具或者其他能夠吸引小學生關注的物品，同時結合本節課所要講述的內容為學生營造一個輕松愉悅的教學環境，這樣可以讓小學生的身心都得到放松，更容易接受教師講述的內容。小學數學知識相對比較簡單，但是由于小學生年齡較小，接受能力有限，很多數學內容對于他們來說仍然有一定的難度。

因此，教師可以通過創設小學數學教學情境來幫助小學生理解數學知識。比如，在給小學生講述乘法時就可以利用小學生比較喜歡的動畫片《熊出沒》進行教學問題的創設，教師可以為學生布置題目：熊大阻止光頭強砍了5棵樹，熊二阻止光頭強砍樹的數目是熊大的3倍，那么熊二阻止光頭強砍了幾棵樹？在乘法教學中通過卡通形象來創設故事情境能夠馬上吸引到學生的注意力，尤其是這些卡通形象都是他們平時所熟悉的動畫人物，小學生就會對這一類的乘法題目產生興趣，從而有效的激發小學生想要學習數學的興趣，讓小學生喜歡數學問題。

2.恰當的運用數學教學輔助工具來提升學生的學習興趣

新的數學教學課程改革讓傳統的教學方式產生了新的變化，涌現出了很多更加科學合理的數學教學方式。比如，小學數學教師可以選擇與教學相符的輔助工具，讓小學生的數學思維得到鍛煉，從而激發他們的數學學習興趣。

尤其是隨著互聯網信息化技術的進步，采用多媒體的教學方式作為教學的輔助手段已經在教師群體內達成了共識。多媒體信息化教學將文字、圖片、視頻和音頻等各種信息融合在了一起，使小學數學的教學內容通過更加形象化的方式展現到學生面前，因為小學生對動畫和視頻比較感興趣，用這種方法能夠充分調動他們的學習積極性，提高他們數學參與的熱情。

除了信息化多媒體教學以外，教師在數學課堂教學中還可以采用一些比較生活化的教學道具來幫助小學生理解數學問題，這些道具必須是小學生生活中可以接觸到的日常用品，這樣才不會有距離感。比如再給小學生講述長方形的特征時，教師可以讓小學生準備一張紙，通過展示紙讓小學生了解長方形的對邊相等且，四個角都是直角。然后可以讓小學生將紙進行折疊成三角形，順便了解三角形的特性，不僅提高了小學生的動手能力，還提高了小學生對數學的學習興趣。

3.通過設計一些游戲環節來提升學生的學習興趣

小學生天生活潑好動，喜歡游戲，而且好奇心強，注意力容易不集中。因此傳統的單一教學模式不容易讓小學生的天性得到解放，若要想激發學生的數學學習興趣，就需要教師設計一些游戲環節，采用靈活多變的教學方法來提升學生對于數學的關注程度，在游戲設定時教師要針對小學生這個年齡段的認知規律，讓他們能夠在游戲中得到情感的體驗和滿 ? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉第3頁）（上接第2頁）

足。比如在給小學生講述奇數和偶數相關的數學知識時，教師可以采用游戲教學的模式。讓每一個同學都按照自己的座位號來編號，教師點到誰的名字誰就報出自己的座位號并說出是奇數還是偶數，通過這種游戲方式讓小學生積極的參與到小學數學學習當中，能夠更好的開展思維能力訓練，更好的激發學生的學習興趣。

三、結語

學習興趣對數學學習效率的提升具有很大的幫助，數學教師在數學課堂教學中應該不斷創新數學教學的方法，重視培養小學生的數學學習興趣，同時也要為學生創造一個輕松愉悅的課堂學習氣氛，只有這樣才能讓學生更加積極主動地參與到數學學習，數學教學的效果才會更好。

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