小學語文教學中如何培養學生的閱讀興趣

林樹清

摘 要：培養學生養成良好的閱讀能力，是做好小學語文閱讀教學的重要前提，是小學語文教學不可忽視的重要組成。要想培養小學生的閱讀能力，就需要培養學生的閱讀興趣，為學生營造良好的閱讀氛圍，鼓勵他們積極參與到閱讀當中，從而保證小學生能夠真正體會到閱讀的快樂。本文主要結合多年來的工作經驗，分析了小學語文教學中培養學生閱讀興趣的具體措施，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關鍵詞：小學語文 閱讀興趣 培養對策

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-00-01

閱讀能力是小學階段學生需要掌握的基本技能。小學階段是培養學生閱讀能力的最佳的時期但在小學語文教學過程中，很多語文教師對閱讀教學都感到頭疼，學生的閱讀興趣不大，參與課堂的情緒不足。為此就需要教師及時轉變傳統教學理念，在小學語文教學過程中實施有效的閱讀教學，快速提升學生的閱讀能力，激發學生對語文閱讀教學的興趣，提高學生應用語言，綜合駕馭語言的能力。

一、培養小學生閱讀興趣的重要性

在很長一段時間內，小學語文閱讀教學一直是教學重點和難點。學生對閱讀興趣不大，一看到書籍就感覺到枯燥乏味，這十分不利于培養學生的閱讀興趣。小學語文教學過程中，培養小學生的閱讀興趣，有利于引導其形成良好的閱讀習慣，幫助其他學科學習。語文學科的一個顯著特點就是工具性，學好語文，學好語言，能夠幫助學生更好的理解其他學科，輔助其他學科的學習，為其他學科學習奠定基礎。另外，培養學生的閱讀興趣，能夠促使小學生從小養成良好的閱讀習慣。通過閱讀能夠拓展學生的眼界，豐富知識，樹立正確的人生觀價值觀，對學生今后成長有十分重要的作用。此外，小學階段課程相對較少，學習壓力較小，對新鮮事物十分好奇，求知欲望和探索欲望較強，培養學生閱讀興趣，能夠幫助學生養成終身閱讀的習慣。

二、小學語文教學中培養學生閱讀興趣的對策

1.創設情境，培養學生閱讀興趣

常年的實踐教學可以發現，如果單單依靠教學大綱的要求開展閱讀教學，很難提高學生的興趣，學生不愿意參與課堂教學，為此必須借助一定的教學手段引導學生參與課堂。為學生構建良好的學習情境，有效調動學生的積極性，幫助學生主動融入到課堂教學中，激發學生的閱讀興趣。例如在進行古詩詞閱讀教學過程中，由于古詩詞和小學生距離年代走遠，對小學生來講存在很大的難度，小學生不僅需要認識生僻字，更需要掌握每個詞匯所要包含的意義，在這種情況下很難提高學生的學習興趣。為了有效解決上述教學問題，教師可以利用多媒體技術，將視覺聽覺語言文字有效結合，構建良好的動態化情境，讓學生隨意發表自己的意見和看法，逐步引導學生加強對古詩詞內容的理解，進而樹立閱讀自信心，激發學生閱讀興趣。

2.巧設懸念，激發學生閱讀興趣

小學階段的學習好奇心很強，對新鮮事物很容易產生興趣，但是持續關注性較差，課堂上很容易走私。因此抓住小學階段學生的這一特點，要利用一切手段吸引他們的注意力。故事性的教學內容，一般能夠吸引學生的學習注意力，是學生最愛的內容，他們迫切的想要知道整個事件的發展進程，想要知道每一個故事的結局，掌握每個人物的命運。坎坷的人物事跡，曲折離奇的故事情景往往能夠促使學生堅持下去。因此在小學語文閱讀教學過程中，教師要善于講故事，自己看過的讀物或者聽別人講的故事都可以，久而久之自然能夠培養學生養成良好的學習習慣。在學生對閱讀產生一定興趣之后，教師也應該向學生推薦一些優秀的書籍，通過先向學生講出整個書籍的故事梗概，或者朗誦部分曲折離奇的章節，讓學生產生求知欲望，營造一個懸念，學生在課下會按照自己的興趣將剩余部分讀完，滿足小學生的好奇心。

3.營造良好的閱讀氛圍

有沒有充足的書籍，學生在日常學習中能否接觸到書籍，是學生是否養成良好讀書習慣的重要制約因素。為此在小學語文教學過程中，教師應該創造良好的學習條件，讓學生可以隨時隨地的獲取閱讀途徑。比如在教室的一角放一些學生愛看的課外書籍如報紙、剪報、文摘等，讓學生閑下來之后，能夠有充足的時間觸摸書籍，接觸書籍。另外在閱讀課上，教師可以陪著學生一起閱讀，一起分享自己閱讀的感悟，引導學生發表自己的見解。教師通過為學生營造一個良好的閱讀氛圍，能夠極大的提升學生的閱讀興奮性，激發學生的閱讀興趣。學生不僅需要在學校內部接觸書籍，在家庭生活過程中也應該多讀書，多看好書。教師應該和學生家長進行有效溝通，利用家長會等有利契機，積極和家長進行配合，讓每一位家長能夠充分認識到閱讀的重要性，以家長為榜樣，陪孩子一起閱讀，一起分享感悟。如此長時間堅持下去，能夠引導學生養成良好的學習習慣，保證學生在濃厚的學習氛圍中自覺讀書，學生的閱讀水平會逐步提升。

4.通過寫作，培養學生閱讀興趣

寫作是學生閱讀能力，文字應用能力，表達能力的綜合體現。要想培養學生的閱讀興趣，可以引導學生通過寫作不斷感悟，不斷思考，引起學生的閱讀無共鳴。另外小學生在寫作過程中為了尋找更多的素材，就要閱讀更多的書籍，如此循環往復的進行，能夠大大提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀習慣。實際教學過程中，經常能夠看到很多小學生具有很強的寫作天賦和寫作意愿，雖然他們的寫作能力還有待提升，但是具有很強的模仿能力，因此教師可以從這個方面下手，對學生進行積極的引導。通過將作文寫作和閱讀教學有機結合，起到激發學生閱讀興趣的作用。例如在每次寫作課上，教師可以對優秀的作文進行閱讀點評，并將該篇作文和類似的課文進行對比，引導學生就課文中的一些常見修辭方法，寫作方式和詞匯嫁接應用到作文寫作當中，讓學生在寫作過程中潛移默化的強調閱讀意識，通過閱讀獲取寫作素材寫作技巧，最終以寫促讀。

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