因材施教原則在高中體育足球教學中的應用芻議

武興祥

摘 ?要：為了促使高中足球教學逐漸擺脫傳統教育模式，在足球教學過程當中教師應當更新教學方法，采取因材施教教學原則，實際教學過程中要結合課堂教學實際以及學生差異性，給學生提供更有針對性教學方案，同時進一步促進學生健康發展。體育教師應當對因材施教原則進行充分以及深入的了解，同時還應當針對于體育教學過程中所產生諸多問題進行科學合理分析乃至解決，進而促使高中體育足球教學過程運用因材施教原則更為科學合理以及更為完善。本文主要是關于因材施教原則在高中體育足球教學中的應用研究，以供相關專業人士進行參考和借鑒。

關鍵詞：因材施教原則 ?高中體育 ?足球教學 ?應用

中圖分類號：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0063-02

隨著素質教育發展以及新課程改革大力推廣實施，促使教育教學體系產生重大變化，同時突破了原有教學體系局限性，不管是在教學形式、教學評價，還是教學目標或者是教學內容等諸多方面都發生了一些新的變化，高中體育足球教學應當逐漸跳脫傳統教學模式窠臼。其中，因材施教教育原則對提升高中體育足球教學質量以及教學效果具有重要意義，高中體育足球教學過程當中運用因材施教的原則，不但能夠促使體育教學更具有針對性以及科學性，而且可以給大多數學生提供更大發展空間，高中體育教師應當加強因材施教原則深入分析和探究，進而促使高中體育教學活動得到順利開展，不僅給學生提供更為良好的體育足球學習方法，而且可以促使高中學生知識能力以及身體素質得到全面提升。

1 ?高中體育足球教學各環節因材施教原則的應用分析

1.1 前期準備環節

目前高中體育足球教學過程中，為了切實運用因材施教原則，應當將因材施教運用在前期準備環節，開展足球教學活動之前，相關教師應當對學生實際情況進行全面，了解學生之間的差異性，同時要制定科學合理計劃，除此之外，高中體育足球教學開展之前應當針對于學生體質能力、學習態度、運動能力以及情意表達等多方面進行評估工作，同時前期的準備階段應當結合國家體質健康標準相關要求對學生進行針對性評估、測試工作。

1.2 學生分類環節

高中體育教師足球教學過程中應當針對于學生進行分類，前期準備環節可以對學生基本情況進行了解，之后，開始對學生進行分類，主要是按照學生足球訓練能力以及足球水平進行科學合理劃分，在對學生進行劃分過程中，還應當考慮到學生情緒表現、學生綜合素質以及學生興趣及態度等等，除此之外，分類之中應當對學生心理狀態進行了解，同時要結合課堂學生實際情況制定科學合理足球教學方案，對于體育教師而言，應當促使學生明確學生分類重要價值以及重要意義，教師分類過程中要防止使用優等生和差等生語言，學生之間的關系應當是平等的，切忌不要將學生劃分為三六九等。

1.3 因材施教制定環節

高中體育足球教學過程中，因材施教制定環節是根據上一環節學生實際分類情況制定符合學生實際需求以及實際情況科學有針對性教學方案，對于足球訓練而言，要結合學生實際情況針對學生進行因材施教，這對于促使學生綜合素質的提升具有重要作用，同時能夠促使學生在體育訓練過程當中能夠充分意識到因材施教原則的重要意義，激發學生學習興趣以及調動學生學習積極性。

1.4 組織開展環節

體育足球教學過程當中，要注重組織開展環節，對于當前體育教師而言，應當制定出針對于不同類型學生合理訓練方案，同時結合學生特點開展相關足球教學活動，除此之外，體育教師在組織開展環節尤其要注意為了切實保障當前教學教育活動可以得到有效實施，應該對學生實際學習活動中表現情況進行初步的了解和細致觀察同時要給予學生必要的引導以及幫助。

1.5 評價反饋環節

在當前的高中體育教學的過程當中，相關教育人士尤其需要關注教學反饋以及教學評價等環節，應當針對于學生進行科學合理評價，評價的過程當中要結合不同類型學生進行不同的評價，對于成績比較好的學生應當設置較高的評價標準，進而避免優等生產生驕傲心態，對于差生不要設置過高的標準，防止差生自暴自棄，通過設置合理評價標準能夠促使學生建立學好足球信心，這對于提升高中足球教學質量以及教學效率具有十分重要的意義。

2 ?因材施教在高中體育教學中的應用關鍵

第一，對于體育教師而言，運用因材施教的原則過程當中要注意對學生進行分類，但是，分類不是固定不變的，分類完成后還可以針對學生后期情況進行科學合理調整和優化，只有這樣才能夠切實保障教學質量和教學效果，促使分類的情況能和學生相互匹配。體育教學過程當中，學生個人情況逐漸產生變化，某些學生正在進步，某些學生也會落后，所以在足球教學之初的學生分類不適應于教學整體的過程，所以，教師就應當及時根據實際的情況進行有效改進和調整。為了切實保障分類情況能夠符合學生實際發展情況，體育教師應當對于學生實際學習過程中綜合表現進行全面觀察，然后針對于學生情況進行分類，切實的保障分類合理性及科學性。

第二，因材施教原則運用過程中，教師應當逐漸擺脫傳統教育模式和教育思想的束縛，對于當前的體育教師自身而言，應當促使自身能力以及水平得到大幅度提升，只有這樣才能切實保障教學質量和教學效果，應當結合不同類別學生情況制定具有針對性足球教學活動。因材施教原則運用的過程當中，關鍵是應當針對于教學目標進行科學合理分類，對于體育運動教師而言，不但應當對于教學大綱以及教材進行深入鉆研，而且還應當針對于學生運動能力、學習水平以及身體素質等方面進行全面綜合性的了解，傳統教學模式當中教學目標較為簡單，但是運用因材施教原則之后，教學目標相對而言更為繁瑣，所以，對于當前教師而言，高中體育足球教學開展過程當中要制定科學合理教學方法，同時合理開展教學活動，另外還應當提升教師本人知識水平和教學素質針對于體育教師展開培訓活動，或者要求教師進進修，進而促使當前教師隊伍素質得到全面提升，同時可以促使高中體育教學質量以及教學水平大幅度提升。

3 ?結語

綜上所述，高中足球教學活動開展的過程當中，教師應當充分運用因材施教原則，提升課堂教學質量和教學效果，目前教學活動開展過程當中，還需要制定合理的訓練計劃，根據不同類別學生制定針對性訓練方案。學生健康狀況、體質情況、學習能力、運動基礎方面都存在差異性，所以教師應當注意學生差異性，結合實際情況進行科學合理足球訓練，幫助學生增強自身體質以及素質，促使因材施教原則在高中體育足球教學之中發揮其重要作用。

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