教育信息化在小學語文中的應用研究

黃永霞

【摘要】隨著時代的不斷發展，各種高新技術如互聯網+、AR/VR、人工智能、大數據等，不斷涌現。技術的更新，帶來教育的變革。教育信息化在小學語文的教學中變抽象為形象，在拓寬時空、提高教學質量、突破重點和難點中起到重要的作用。

【關鍵詞】信息技術 小學語文教學 應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0061-01

語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。一位教育大家曾經說過，數學是所有科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎。語文能夠幫助學生樹立科學的價值觀、人生觀和世界觀。在傳統的教學模式中，以“課堂、書本、教師”為中心，以“黑板加粉筆”為主體，學生不愿學，教師不愿教，并制約著教學的組織形式、活動形式、管理方式。多媒體教學進入課堂后，新型的、立體的教材體系出現了：幻燈、投影、錄音、光盤、課件等按照人的認知規律，以文字、圖形、動畫、影像和聲音等多種方式顯示教學信息，豐富教材內容，把整個教學過程變成學生“主動參與、探究發現、合作交流”的過程，并有效地提升了課堂實效。

一、創設多種教學情境，變抽象為具體，激發學生的學習興趣，加強教學的直觀性、生動性。

興趣是最好的老師。濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學習的積極性，在小學語文教學中，積極運用多媒體進行教學，能有效地創設情景，讓學生在逼真的情景中感悟、體驗知識，較好地激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

如在上《和田的維吾爾人》時，我在課前播放了《我們新疆好地方》的MV，從音樂中聽到了對新疆的贊美，從畫面中看到了牛羊成群、瓜果豐碩、漫天風沙、特色食物……調動了學生的興趣，帶著興趣進入文本，自主地學習課文，挖掘課文。同時在講到維吾爾人的歌舞從來不受人員、場地和時間的限制、不論什么人，什么地方、什么時候，想跳就跳時，穿插了維吾爾在多個地方，多種情況下跳舞的視頻，視頻中他們享受的神情，優美的舞姿，不僅活躍了課堂氛圍，給學生一種身臨其境的感覺，化抽象為具體，讓學生更直觀的感受到維吾爾人的能歌善舞，豁達樂觀。《月光曲》是一篇關于《月光曲》的創作過程，我這樣導入：“同學們，你們喜歡音樂嗎？下面我們一起來欣賞一首鋼琴曲。”（打開錄音機，播放《月光曲》）聽完后問：“此時你的心情怎樣，說給大家聽聽。”優美明快的音樂為創設了一個最佳的審美氛圍。學生既學到知識，又理解貝多芬對音樂的特殊感情，也得到了美的享受。

二、進一步拓寬師生互動、交流、合作的空間，給學生舞臺，培養學生參與意識和表達能力。

在多媒體教學環境下，師生交流不僅更加快捷方便，而且交流方式、內容多樣，可以實現情感溝通和資源共享。在作文教學過程中，我不時走到學生中間，對多媒體展示的范文不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，對學生的回答，作簡要評述，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感溝通和心靈交流。同時，利用“希沃”、小度WIFI將學生的作文展示在大屏幕上，小作者自己讀自己的作文，其他的同學在聽覺和視覺中去感受該同學的作文，有了文字的直觀，加上同學的朗讀情感，其他同學能更快速并準確地找到該作文的優缺點，并指出。其他同學在傾聽的過程中，學會如何辨析文章，小作者在朗讀中鍛煉自信，增強朗誦能力。兩者的結合達到更好的效果。

三、多媒體教學有利于學生對知識的理解，拓展課堂時空的廣度和深度，增大課堂的容量。

語文是一門博大精深的學科，它包括著中國上下五千年的文化，代表著中國的軟實力，體現著仁義禮智信的古老生活哲學。在學習古代詩歌，部分簡單文言文，現代詩歌，以及革命事跡等帶有歷史性和時代性的文章時，年代的久遠，讓學生在體會作者所表達的感情時深感困難。

如《燈光》一文，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。現在的學生基本家家都有電燈、電視、電腦，手機玩得不亦樂乎，我從“停電”這個詞入手，讓他們說說感受，都說沒有電特別難受。接著我用圖片展示我國人民燈的進化史，從照片的直觀中，學生們體會到電燈的來之不易。進入文本之前，我為同學們展示了大量的資料，革命時期我國的現狀，當時的社會困難，我國的落后，敵人技術的先進……大量的歷史資料讓學生體會到，革命者的奉獻精神。而默默無聞的戰士他的心愿就是能讓未來的孩子們在燈光下看書學習，此時，我出示了沒有燈光時，孩子們心驚膽戰、爭分奪秒的看書以及有了燈光以后看書時的幸福的笑臉的圖片，兩者鮮明的對比，讓學生體會到“燈光”不僅僅是學習所需，更象征著幸福安定的生活。“燈光”是革命者的信念和前進的方向。

四、有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的注意力，克服傳統教學中學生的靜態呆板。

導入新課時，利用多媒體課件優勢，創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的注意力，克服傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，提高學生的學習興趣。

如，在學習《月光曲》時，課前播放了貝多芬的《月光曲》時，我讓學生閉上眼，聽著音樂想象畫面。悠揚的鋼琴聲讓教室進入一片靜謐，當琴聲結束，每個人腦海中都浮現了不同的畫面，帶著他們的畫面再進入文本，去看貝多芬創作《月光曲》時是怎樣的場景，體會貝多芬的善良，體會兄妹對生活的熱愛。在學習《中華少年》時，我播放了《少年中國說》、《恰同學少年》的演講，從鏗鏘有力的朗誦中，激發了學生愛國的熱情，再進入《中華少年》的文本，帶著激情，他們的朗誦更加有力量，愛國之情更加濃烈。

五、通過網絡，使語文課走出文本，走進校園、融進生活、走向社會。

新的教學手段給語文課開拓了廣闊的天地，只要留心，各種媒體、各地標語都是語文教學的大課堂。語文無時無刻不在，與人交流，各種文案，各種視頻、廣告、新聞都需要用到語文。在這種潛移默化的多媒體的影響下，使學生在生活中能夠借助多媒體自學，同時將所學的應用到生活中。

總之，多媒體技術作為一種現代的教學手段必將引起課堂教學的革命，但它并不是萬能的，在使用的過程中還會出現許多新的課題，需要我們在實踐中不斷進行探索、研究和解決。只有正確地認識多媒體教學在語文課程中的作用，恰如其分地應用到小學語文的教學中，才能進一步活躍課堂氣氛、拓展思維、激發學生學習的興趣，為學生認識過程的重點、難點服務，才能發揮多媒體在小學語文教學中的作用，更好地服務于我們的小學語文教學。同時，信息化技術會隨著時代不斷地更新，這表明著我們也需要不斷地學習，摸索，與時俱進，跟上時代的步伐。在小學語文教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

參考文獻：

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