淺析數學思維能力在高中數學教學中的培養

霍伸

【摘要】高中數學教學中主張培養學生們的思維能力，這將對其未來的發展起到至關重要的影響。本文重點分析的就是數學思維能力在高中數學教學中的培養，結合著數學教學的實際情況，分析應該采取的培養策略。

【關鍵詞】數學思維能力 高中數學 培養途徑

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0171-02

在高中階段，數學知識的學習意義重大，能夠為他們未來的成長奠定良好的基礎，使其具備最基本的邏輯思維能力，從而更好的應對遇到的數學知識。作為重要的課程，高中數學教學也受到了應試教育的影響，主張老師們將成績視為評定學生的關鍵指標，但是卻忽視了學生們數學素養的提升，因此需要在新課改的要求下，積極的關注學生們的高中數學學習情況，重點是注重其數學思維能力的培養[1]。

一、高中數學教學中培養學生數學思維能力的意義

（一）符合素質教育的要求

隨著課程改革要求的提出，在高中數學教學中，主張積極的落實素質教育的基本理念，深入貫徹可靠的教育方針，保證以提升學生們多方面能力為基本的出發點。在現代化教育工作開展進程中，老師不再是課堂中的主體，學生們所能彰顯出的主體價值受到關注，因此為了更好的鍛煉學生們的思維能力，主張數學教學中將課堂還給學生們，督促著他們充分的彰顯出主人公的角色，積極的表達自己的看法與見解，踐行素質教育的基本要求。

（二）迎合當代社會的發展

高中數學教學中所采取的教學模式較為單一，學生們多數時候扮演著被動接受知識的角色，為了實現升學的目標，老師們習慣于將數學教學作為一種工具，督促著學生們反復的練習習題，對于理論則是死記硬背，以至于學生們的思維被禁錮。面對當代社會的發展，全方位人才的需要才是根本，要求學生們必須要具備一定的思維能力，只有這樣，才能適應不斷變化的一切[2]。

二、高中數學教學中數學思維能力的培養途徑

對于高中生來說，掌握科學的學習方法有助于提升自身的成績，同時也能幫助自己更加清晰的了解知識脈絡，對鍛煉自身的數學思維能力具有積極的影響。

（一）主動接觸新型解題思路

在高中數學學習中，為了更好的鍛煉學生們的思維能力，應該督促著他們真正的掌握新型的解題思路，通過不斷地總結經驗，對數學知識脈絡逐步的梳理，由此能夠讓學生們真正的從被動接受知識轉變為主動學習。為了鍛煉學生們的數學思維能力，老師應該發揮出引導者的作用，引導著學生們掌握新型解題的方法，而不是局限在題型的重復練習中。比如適當的開展小組合作活動，讓學生們在有效的分組中，真正的提升自己的能力，通過分組實現自主的思考，然后積極的參與討論，從而更好的完成有效的交流和總結。面對不同學生存在的不同情況，老師應該予以指導，保證學生們可以掌握更加到位的解題方式，從而鍛煉自身的學習能力，提高自己的學習水平。

（二）積極運用新型的教學模式

面對新時代的影響，在高中數學教學中主張老師們轉變思路和觀念，積極的運用相對于先進的教學模式，鼓勵著學生們使用理性的思維來解決實際的問題。為了鍛煉學生們的思維能力，高中階段的數學習題種類豐富，雖然多種題型各有差異，但是也存在著部分連接點，因此老師們應該督促著學生鍛煉發散思維，在解答題型的過程中學會遷移知識，明確與其他問題的共通點。日常教學中，老師應該認清實際的情況，關注當前可以借助的教學模式，如多媒體教學手段，為學生們營造出良好的教學氛圍，使得他們的發散思維能夠在多媒體的幫助下得到進一步的發展，無論是在生活還是學習中，一旦遇到相應的問題，都能夠在不同的角度分析下尋找到合理的解決對策[3]。

（三）鼓勵學生更新解題思路

高中階段的學生們具備了獨立思考的能力，因此老師們在指導著他們學習的時候，應該適當的鼓勵學生更新解題的思路，促使學生能夠積極的參與到題型訓練中。比如在講解某個習題的時候，學生們根據題目會使用一貫的思維進行解讀，但是經過驗證之后發現答案并非如此，考慮到這樣的情況，老師們應該明確的是學生的解題思路尚未更新，在遇到類似題目的時候，采用了以往的解題方案，因此收獲的效果并不理想。為了鍛煉他們的思維能力，主張在習題訓練中真正的更新解題的思路，學會觸類旁通，提升解題的正答率。

三、高中數學教學中數學思維能力的培養注意事項

（一）將數學知識與學生生活實際進行聯系

在傳統的課堂教學中，教師對于理論知識的講述比較多，并沒有注重數學知識與學生生活實際的聯系，而這也直接降低了學生對高中數學的學習興趣。所以，為了在高中數學教學中更好的培養學生的數學思維能力，必須要注重課堂教學內容與學生生活實際的聯系。通過學生生活中的實際案例來進行高中數學知識的講解，創新數學課堂教學形式，從而激發學生對高中數學知識的學習興趣，激發學生對數學知識的理解能力以及分析能力，進而形成數學思維，提升學生的數學學習能力。

（二）活躍課堂氛圍

過于沉悶、枯燥、嚴肅的教學課堂將會壓抑學生的想法，限制學生學習能力的提升。而通過一系列手段活躍高中數學的課堂教學氛圍，可以有效激活學生的數學思維，激發學生的輻射性思維，幫助學生從多種角度進行數學問題的推理以及驗證，實現一題多解，進而有效提升學生的數學思維能力。

（三）培養學生的邏輯思維

在高中數學課堂教學中，培養學生的邏輯思維具有十分重要的意義，不僅可以幫助學生更好的理解一些復雜數學問題，還可以激發學生對高中數學的學習積極性以及學習欲望。而邏輯思維的培養需要先培養學生獨立思考的能力，也就是說，在幫助學生理解吸收數學知識點的同時，要引導學生進行數學問題的獨立思考，以此來提升學生的邏輯思維能力，提升學生的學習效率。

（四）激發學生對數學問題的探索欲望

在實際的高中數學教學中，教師應當引導學生充分調動自身的思維，主動展開數學問題的探索與思考，有效培養學生的數學思維能力。對此，教師應當在課堂教學過程中，多設計一些探索性強的問題，從而有效培養學生發現問題的能力、分析問題的能力以及解決問題的能力。通過層層遞進、由淺及深的問題設計引導學生主動展開對數學問題的探索，自主發現數學問題中的奧秘。并且在探索數學問題的過程中，學會運用所學知識點解決實際問題，進而感受到高中數學的學習樂趣，激發學生對高中數學的學習興趣，提升學生的數學思維能力。

結語

本文重點分析了高中數學教學中學生們思維能力的培養，結合著數學教學的具體實踐，了解到應該采納的教學觀點，通過明確鍛煉學生思維能力的重要意義，制定出更為合理的對策。希望通過本文的敘述，能夠為廣大的教育工作者提供參考，保證將關注的重點放置于學生們思維能力的培養上，促使高中階段的數學教學實效性穩步提升，推動國家教育事業的可持續發展。

參考文獻：

[1]白瑪洛旦.發展數學思維，打造高效課堂——淺析高中數學如何提高學生的數學思維能力[J].學周刊，2018（23）：117-118.

[2]劉靜祎.高中數學教學中培養學生數學思維能力的實踐研究[J].中國校外教育，2018（08）：123.

[3]侯蚺.分析高中數學課堂教學中對學生數學思維能力的培養方式[J].課程教育研究，2017（19）：146.