小學數學生活化教學的途徑和策略

羅道茂

【摘要】如今，我國社會和經濟都在不斷發展，社會各界對教育行業的關注度也越來越高。小學數學作為小學階段教育中的基礎，對學生日后的成長和發展有著至關重要的影響。教師應當將數學知識與實際生活緊密結合在一起，降低學生學習數學的難度。

【關鍵詞】小學數學 生活化 途徑和策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0163-02

數學能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，有利于學生未來的發展。而數學教學的生活化，能夠增加學生的生活經驗和實踐經驗，讓學生真正認識到數學的重要性和必要性，能夠學會利用數學知識解決實際問題，實現學以致用。因而，教師應當在教學中加入一些生活化元素。

一、教學開始階段結合生活元素

小學時期的學生對數學的認知能力有限，無法真正理解一些抽象的理論知識[1]。針對學生這一問題，教師就需要加強數學知識與實際生活之間的聯系，讓學生能夠明白數學知識與實際生活之間是息息相關的，生活中包含很多數學知識，自己也可以利用所學的數學知識解決實際生活中的問題。

例如，教師在教學有關正方體的內容時，就可以先為學生講解有關立方體的內容，利用學生生活中常用的鉛筆盒與橡皮等問題，讓學生對立方體有一個直觀的了解。之后，教師要讓學生觀察正方形橡皮與長方形鉛筆盒之間的不同點和相同點，逐漸讓學生形成良好的立體感。教師還可以帶領學生一起制作沙包，學生通過動手實踐能夠了解更多正方體的特征和知識，同時還能夠鍛煉學生的動手能力。教師還可以為學生準備好幾根小木棒，學生需要自己動手去擺放這些小木棒，組成不同的圖形。學生會在此過程中，了解更多圖形的特征，還能夠鍛煉學生的思考能力和動手能力。除此之外，教師還可以讓學生去觀察生活中的花朵、樹葉等軸對稱圖形，了解抽對稱圖形的特點。

又比如，教師在教學有關人民幣認識的內容時，就要為學生準備好一系列的文具，并在文具的下方標注好價格。教師是售貨員，然后讓一名學生當收銀員。各小組成員需要一起去超市購物，每人手里都有十塊錢，分別購買自己喜歡的文具，然后計算自己應付的價格，與收銀員算出的價格相比較，以此來檢驗自己計算的準確性。

二、教學過程中結合多媒體技術

如今，很多現代化的教學手段被應用到小學階段的教學中，多媒體技術受到教師和學生的青睞，在很大程度上提高了數學教學的質量和效率[2]。但是，多媒體技術的應用也應當加入生活化元素，要符合素質教育與新課程標準的要求。教師在制作教學課件時，應當加入一些生活中的元素，讓學生能夠結合自己在生活中積累的經驗學習數學知識。例如，教師在教學有關分數的內容時，就需要先讓學生理解整體與“1”之間的關系。這時，教師就可以利用動畫、視頻等方式，為學生演示切西瓜。將西瓜切成兩半時，就要為學生以分數的形式展示出來，讓學生能夠理解1/2指的就是西瓜的一半。

雖然現在很多教師都開始利用多媒體進行教學，但是只是將板書內容以課件的形式展示出來，未能結合一些生活中的情景或實例，學生難以真正理解一些較為抽象的數學知識，學習的質量和效率可想而知。因此，教師應當準確把握教學內容，結合學生的身心特點，為其選擇一些有趣的生活案例，降低學生學習數學的難度。

三、教學結束后設置生活化問題

教師切勿采用較為單一枯燥的教學方式，而是應當盡可能縮小數學知識與實際生活之間的距離[3]。教師在完成教學內容的講解后，就需要為學生布置一些難度適宜的練習題，以此來提高學生解決問題的能力，讓學生在做題的過程中鞏固所學知識。需要注意的是，教師要為學生布置一些生活化的問題，讓學生學著利用數學知識解決實際生活中的問題。

例如，教師在教學完有關面積計算的內容后，就可以為學生布置一些練習題，學生需要回家后，利用尺子來測量一下家里窗戶與門的長度和寬度，然后根據所學知識來計算門窗的面積。這樣的練習題，不僅讓學生能夠利用所學知識解決問題，提高學生知識的運用能力，還能夠強化學生的內在知識，讓學生能夠真正做到學以致用。

四、課余時間開展研究性學習

數學知識具有較強的嚴謹性和邏輯性，課堂氛圍容易變得枯燥和無趣。而在傳統的教學中，教師往往忽視了學生的主體地位，學生學習的積極性較低。在新時期，教師應當充分利用多樣化的教學手段，開展一系列有趣的研究性學習，讓學生能夠在一個和諧、輕松的課堂氛圍中，學習更多的數學知識。研究性學習是學生能夠主動學習數學知識的渠道。教師在教學時需要立足于實際生活，由教師來確定學生研究的課題，通過小組合作或單獨探究的方式來進行研究性學習。學生在探索的過程中，教師需要在一旁進行及時的指導與幫助，但需要注意的是，教師要保證點撥的適度，切不可讓學生產生依賴感。

結束語：

總而言之，教師要多多利用生活中的一些實例進行教學，降低學生學習數學的難度，同時還能夠讓學生在學習數學的過程中感受到快樂，提高學生學習數學的自信心，這樣學生才能夠更加積極地、全身心投入到數學知識的學習中。

參考文獻：

[1]劉春微.小學數學教學生活化的教學途徑和策略[J].數學學習與研究，2019（01）：70.

[2]白克壘.小學數學生活化教學的途徑和策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（12）：166.

[3]賀薇. 探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.