基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐

劉藝雁

【摘要】這些年來，隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進和發(fā)展，小學(xué)教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，所以基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是我們在新時代必須重視和研究的。核心素養(yǎng)對于素質(zhì)教育來說至關(guān)重要，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展更是有著很大的作用。因此，在這種背景之下，本文主要是基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對核心素養(yǎng)進行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科 核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0151-02

1.前言

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，所以，我們要對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有足夠的重視，這也是提高數(shù)學(xué)課堂效率和質(zhì)量的重要方面。

2.核心素養(yǎng)

在進行分析之前，我們要對核心素養(yǎng)這一概念有個具體的了解。以下就是針對核心素養(yǎng)的概念進行分析和介紹。

2.1總述

其實，我們常常說的核心素養(yǎng)就是以促進全面發(fā)展的人為核心的。具體來說分為三大模塊：自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)和社會參與，它體現(xiàn)在六個方面，分別是：科學(xué)精神、人文底蘊、健康生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新和責(zé)任擔(dān)當。核心素養(yǎng)是每個學(xué)生都應(yīng)該具備和發(fā)展的能力，因為這是關(guān)乎學(xué)生終身學(xué)習(xí)和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)非常重要的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下這四個方面：學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)和文化品格。這四者缺一不可，共同聯(lián)系成為一個有機的整體。

3.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑

既然小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說這么重要，那么，我們可以怎樣去培養(yǎng)呢，以下就是對于培養(yǎng)的途徑進行分析和介紹。

3.1主動參與，學(xué)以致用

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立素質(zhì)教育觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得知識與技能，更重要的是獲得探索數(shù)學(xué)的體驗和利用數(shù)學(xué)去解決實際問題的能力，獲得對客觀事實尊重的理性精神和對科學(xué)執(zhí)著追求的態(tài)度。

3.2適時調(diào)整，全面調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是一個雙向交流的過程。在這個過程中，涉及的人是老師和學(xué)生雙方，而且，學(xué)生才是課堂的主體，教師的教最終都是為了學(xué)生的學(xué)。而為了學(xué)生學(xué)得更好、更有效，教師必須關(guān)注、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，組織、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，在進行教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的情況出發(fā)，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生需要的課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。課改實踐表明，我們不僅應(yīng)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣化，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生和內(nèi)容的實際，教學(xué)的順序和內(nèi)容等方面也應(yīng)該做出適當?shù)恼{(diào)整，采取恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方式，以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，在最大的程度上去實現(xiàn)課堂的效率。

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度看，即使處于同一年齡階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在差異。學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的習(xí)慣于形象思維，有的習(xí)慣于抽象思維，有的長于計算，有的強于證明，這本沒有優(yōu)差之分，只表現(xiàn)出不同的特征與適應(yīng)性。另外，每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境和一定的文化感受，這導(dǎo)致不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有自己的思維方式和解決問題的策略。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展個性，不僅能促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的開放、生動、多樣性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程而言，多種特征、風(fēng)格的認知方式可以為學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流提供有力支持，相互啟迪，促進大家共同發(fā)展。

3.3提升反思能力，成就習(xí)慣養(yǎng)成

“反思”在現(xiàn)代漢語中的解釋是“思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。”我國古代教育家孔子的經(jīng)典名言“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”強調(diào)通過反省來促進自身的發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標準》在總目標中明確要求“養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣。”

數(shù)學(xué)教學(xué)活動離不開知識的教與學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以知識為載體。教師首先應(yīng)該進行反思，反思的內(nèi)容不單單只是對于自身，還可以對課堂的教學(xué)內(nèi)容還有教學(xué)思維方面進行反思。對于教學(xué)態(tài)度也要進行反思，比如說在面對一些后進生和優(yōu)等生時，老師采取的態(tài)度可能會有所不同，在很大的程度之上更加偏愛優(yōu)等生，對于后進生的態(tài)度可能會比較急，這也是老師要進行反思的一個方面。教師不能只把成績作為評價的唯一標準。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)該滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。雖然，在現(xiàn)在的教學(xué)過程當中，還是存在著不小的疑問和困惑，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念也不太強。但是通過實踐證明，核心素養(yǎng)是非常重要的。希望通過本文對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面的研究和剖析能夠促進學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，深刻理解課堂知識，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時，也祝愿在未來我國的小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)教育能夠獲得更大的提升。

參考文獻：

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[2]王秀麗.用信息技術(shù)助推小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中國信息技術(shù)教育 2018年23期