高中物理教學效率的提高對策探析

摘要：高中物理教學的核心就是高中物理教學的效率，同時教學效率也是社會和學校共同關注的問題。在高中物理教學的過程中，根據多年的教學實踐，發現有的物理教師教得很辛苦，學生學得也很辛苦，但是并沒有良好的教學效果，究其原因，仍然是高中物理課堂教學存在問題，所以如何提高高中物理課堂教學效率就成為高中物理教師努力的方向。

關鍵詞：高中物理；教學效率；學習效率；原因；辦法

但隨著新課改的不斷推進，高中物理教師正在不斷嘗試和創新各種高效的課堂教學方法，無論是以生為主還是以教為主的教學模式，實施的載體都是學生，所以如何讓學生成為學習的主人，在物理課堂教學中提高學生的自主學習效率就是教師嘗試創新方法的目標。

一、 制定明確的教學目標是高中物理課堂教學的基本前提

要實現高中物理課堂教學的高效性，就必須制定明確的課堂教學目標。根據多年的教學實踐證明，制定的教學目標是否合理恰當，直接關系著物理課堂教學效果的高低，新課標下的高中物理教學目標主要分為認知，情感和動作技能等三大領域，教師在上課時必須圍繞這些基本的教學目標進行重組，讓學生在物理學習的過程當中實現認知和情感以及動作技能各個方面的提升，不斷提高學生的學科核心素養，要制定合理明確的教學目標，教師還必須從學生的學習實際出發，符合學生的認知水平和心理差異，讓每個學生都能在課堂教學中找到適合自己的學習目標。

二、 優化教學過程，培養學生的創新思維

良好的教學過程應該是教師和學生之間有效交流和溝通的過程，所以教師在教學中一定要善于利用各種方法，不斷激發學生的學習興趣，提高學生對知識的理解能力和掌握能力，同時教師還要營造和諧寬松的學習氛圍，讓學生在和諧的學習氛圍中，不斷探究物理知識，培養學習物理知識的思維，除此之外，教師要整合各種教學資源，利用各種現代信息技術手段激發學生學習物理的潛能，通過學生的求知欲望，不斷提高學生自主探究能力和自主學習能力，切實培養學生養成自主學習的良好習慣。

三、 采用恰當的教學方法，提高課堂教學效果

物理教師要不斷迎合新課程改革的基本要求，嘗試和創新各種有效的教學方法，對于高中階段的學生來說，由于高考制度的特點，學校的課業負擔比較重，所以教師要思考如何在有限的時間內達到學生學習效果的最大化。

（一） 幫助學生樹立學習物理的自信

高中階段的學生學習物理，很多時候是受到社會和家庭等方面的影響，做出不適合自己學習規律的決定，對于學生自身來說，本身對物理學習的信心就不夠，再加上高中階段的物理知識本來就比較難，學生每次考試成績都比較低，這就更加形成了學生學習物理的惡性循環，所以教師在教學過程中要積極幫助學生樹立學習物理的自信，充分關注學生學習物理的心理動態。在每次物理考試結束后給予進步的學生適當的鼓勵，并對一些落后的學生提供積極的自我暗示，通過積極的心理暗示，引導學生走出學習物理的困境。同時，學生自己也需要樹立必勝的決心，只有通過自己的主觀努力，才能樹立在學習物理過程當中的自信。

（二） 鍛煉學生的邏輯思維能力

物理學的基本特點是研究物質的一般運動規律和基本結構，是自然學科當中的尖端學科，這就要求學習物理的人必須具備較高的邏輯推理能力和邏輯思維能力，一般情況，大部分的學生在邏輯思維方面能力是比較突出的，但是仍然有部分學生由于各方面的原因，邏輯思維能力和邏輯想象能力比較低，并且自己在學習過程當中的意識不夠，導致大部分學生在學習物理的過程當中自信心挫傷。所以教師在教學的過程當中應該有意識地鍛煉學生的邏輯思維能力。教師要明白學生的邏輯思維能力不是一蹴而就的過程。而是通過平常的學習和生活，多積累一些哲學，自然科學等基本知識素養，采用逆向推理法，嘗試著找出作者想要表達的基本思想和論證的基本思路，找到二者之間的邏輯關系，長此以往堅持下去，肯定會提高學生的邏輯思維能力和邏輯推理能力。

（三） 幫助學生找到適合自己的學習方法

在教學過程當中，很多教師會發現有些學生在學習物理過程當中只注重知識的積累，不注重方法的選取，一味地追求大量做題，甚至有些題目做了很多遍，仍然在考試當中會出錯，究其原因就是由于這些學生不懂歸納總結，對自身基本知識點的查缺補漏還不夠，有些題目只做到了泛做，而沒有達到精做的效果。所以教師在教學過程當中，要幫助這些學習效率低下的學生對物理的知識點進行全面的理解和掌握，務必要做到對各項知識的要點爛熟于心，做題過程當中做到及時查漏補缺，對有些實在難以理解的知識點，可以通過小組合作和小組探究的方式，務必做到弄懂弄透，教師還要引導學生對每個知識點進行串聯，在對相對薄弱的環節進行加強訓練，學生在學習的過程當中要有鉆研的毅力，不怕失敗，不怕困難，積極挑戰每一道物理難題。

（四） 教師要遵循基本的教學規律

高中階段的學生在學習物理過程中教師的作用十分重大。教師如果能夠遵循基本的教學規律，采用恰當的教學方法，往往能夠引導學生迅速地進入學習狀態。但是有的物理教師由于備課不到位，講課風格比較死板等原因，導致學生在學習過程當中缺少了教師的正確引導，有些物理題目在解答方面和思維方面都比較靈活，僅僅依靠學生的認知能力，無法完成物理知識的理解和掌握，所以教師要不斷地提高自身的業務素質和思想道德素質，及時更新自己的物理教學理念，時時關注物理學科的前沿發展動態，拋棄傳統填鴨式的教學方法，凸顯學生的主體地位，根據學生的個體差異，因材施教，逐個擊破，在課堂教學中，盡量采用幽默風趣的教學語言，增強教師與學生之間的課堂互動，營造和諧的課堂教學氛圍。

綜上所述，伴隨著物理課堂教學改革的不斷推進，物理教師正在嘗試和創新各種教學方法，不斷激發學生的學習興趣，培養學生學習物理的思維，提高課堂教學效率，但是教無定法，教師們只有在教學實踐中不斷探索和總結，才能找到更適合高中階段學生學習物理的教學方法，真正落實好新課標中提出的學生學科核心素養培養的目標，真正實現高中物理課堂教學的高效性。

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作者簡介：

張龍，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區福臺中學。