高中物理教學(xué)中實(shí)施“問題驅(qū)動(dòng)課堂”策略探究

摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，整體呈現(xiàn)教師的教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶。不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)難以發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而導(dǎo)致其教學(xué)效果不佳。因而在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的物理思維，以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理；問題驅(qū)動(dòng)課堂；現(xiàn)狀；策略

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征以充分意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限性，進(jìn)而能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)。通過有效的問題引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，以按照教師要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生樹立相應(yīng)的物理思維。本文就以在高中物理教學(xué)中，如何實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)課堂進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以供參考。

一、 問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)的過程當(dāng)中，通過相應(yīng)的問題，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，以充分恢復(fù)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生圍繞問題尋求解決方案的一種教學(xué)方法。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)工作來說，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)主體更加明確，且能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，以讓學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而為高中物理教學(xué)創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。這就對(duì)高中物理教師提出了更高的要求，在教學(xué)過程中，要具備較強(qiáng)的課堂掌控力和引導(dǎo)能力。

二、 問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)建高效物理課堂

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致其相應(yīng)的教學(xué)工作難以達(dá)到實(shí)際的教學(xué)要求。這就要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中，能夠借助相應(yīng)的問題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而創(chuàng)建高效的物理課堂，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。例如，在“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”教學(xué)過程中，教師可以借助蘋果與牛頓之間的故事，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，且能夠通過有效的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。“運(yùn)動(dòng)學(xué)能夠幫助我們描述天體的運(yùn)動(dòng)，而通過動(dòng)力學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓人類登上月球，牛頓三大定律構(gòu)成了動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，今天我們就來學(xué)習(xí)牛頓第一定律。”在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，則要求教師能夠有明確的教學(xué)目標(biāo)，且能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，還要求教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，通過有效的提醒和引導(dǎo)，幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在解決問題的過程當(dāng)中，則要求教師能夠給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流等多種方式提出解決問題的辦法，以此不斷提高學(xué)生解決問題的能力。

（二） 拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)探究意識(shí)

在高中物理教學(xué)過程中，教師可以借助問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，幫助學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)其物理思維，且能夠有效拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠積極主動(dòng)地向課外擴(kuò)展，結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象，不斷加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這就要求教師在教學(xué)過程中能夠通過有效的提問，逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，有效提高學(xué)生的思維能力和解答能力。這就要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)其提問的有效性和針對(duì)性。例如，在“功能關(guān)系”教學(xué)過程中，教師可以通過有效的問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻理解功能關(guān)系，并讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用動(dòng)能定律，機(jī)械能守恒定律和能量守恒定律，結(jié)合動(dòng)力學(xué)方法解決多運(yùn)動(dòng)過程的問題，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠積極主動(dòng)的向課外擴(kuò)展，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的思維鍛煉中，則要求教師能夠通過由淺入深，難度適當(dāng)?shù)膯栴}教學(xué)情境，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。

（三） 加強(qiáng)本源教學(xué)，深化教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)階段的高中物理改革教學(xué)中，除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要求教師能夠幫助學(xué)生，通過有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生加強(qiáng)物理知識(shí)原理的刨根問底式探究，不斷深化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且能夠達(dá)到高中物理教學(xué)的目的。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，則要求教師能夠?qū)⑾鄳?yīng)的物理知識(shí)以問題的形式展現(xiàn)出來，且能夠通過層次性的教學(xué)設(shè)計(jì)，以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠提出相應(yīng)的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。通過該方式幫助學(xué)生建立相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，則要求教師能夠充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)本源教學(xué)，在加強(qiáng)思維引導(dǎo)的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生接觸更多的物理實(shí)質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如，在“電磁感應(yīng)”的教學(xué)過程中，教師可以通過有效的問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握歐姆定律。通過本源教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究伏安特性曲線，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，為了有效提升高中物理的教學(xué)效果，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中則要求教師能夠充分意識(shí)到問題驅(qū)動(dòng)法對(duì)高中物理教學(xué)工作帶來的積極影響，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中能夠科學(xué)合理的利用問題驅(qū)動(dòng)法，以創(chuàng)建高效的物理課堂。在加強(qiáng)學(xué)生思維引導(dǎo)的同時(shí)，能夠不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

王詩(shī)琴，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省黔西南布依族苗族自治州興義一中。