新課標背景下高中思想政治學(xué)科教學(xué)改進思路芻議

摘要：自普通高中課程方案和普通高中各學(xué)科課程標準發(fā)布以來，關(guān)于新課程標準所要求的核心素養(yǎng)培育的話題成為各級各類基礎(chǔ)教育研究所關(guān)注的重點。本文基于國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和相關(guān)文件指示，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科能力表現(xiàn)情況，認為，樹立教育學(xué)立場的知識觀，重視生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)思想文化的浸潤，發(fā)展探究式教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)整體改進的有效思路。

關(guān)鍵詞：新課標；高中政治；教學(xué)改進

自從普通高中課程方案和普通高中各學(xué)科課程標準發(fā)布以來，關(guān)于新課程標準所要求的核心素養(yǎng)培育的話題成為各級各類基礎(chǔ)教育研修與培訓(xùn)所關(guān)注的重點，許多教育專家紛紛圍繞核心素養(yǎng)在教材中的體現(xiàn)、教學(xué)中如何更好落實等獻計獻策。如何卓有成效地貫徹落實高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)所要求的育人目標，具有極強的研究價值。就其在高中的培育現(xiàn)狀來看，普遍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，需要通過科學(xué)合理的培育對策來改進培育過程中存在的不足，從而提升思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育效果。所以，本文基于國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和相關(guān)文件指示，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科能力表現(xiàn)情況，嘗試提出適合培養(yǎng)高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，有針對性地實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的整體改進的有效思路。

一、 樹立教育學(xué)立場的知識觀，深度解讀并有效處理知識

政治知識與政治生活是學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的原材料和基礎(chǔ)內(nèi)容。由于政治學(xué)科的理論性、政策性和政治敏銳性很強，教師對課程標準的把握是否準確、到位，對教材觀點、內(nèi)容理解是否全面、豐富，直接影響著學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)掌握，也影響著教育教學(xué)目標的實現(xiàn)程度。為此，教師有必要重新建構(gòu)自己的知識觀，對課程標準在教材中的呈現(xiàn)邏輯、知識依托等深入鉆研，善于研究把握學(xué)情，既要注重對知識文本符號作出符合核心素養(yǎng)要求的解讀，還要進一步探究知識背后所承載的思想內(nèi)涵、學(xué)科能力、價值追求，并能從學(xué)生個體成長需要和人才培養(yǎng)目標出發(fā)思考如何有效地實現(xiàn)知識蘊含的思想內(nèi)涵、學(xué)科能力、價值導(dǎo)向。要善于找尋恰當?shù)姆绞健⑼緩綔蚀_“表達”知識的事實、邏輯、思想、關(guān)系、意義，進而幫助學(xué)生高效獲取知識、掌握邏輯、升華思想。

二、 重視生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)，發(fā)展學(xué)生的理論應(yīng)用能力

理論與實際結(jié)合、理論與實踐結(jié)合既是有效理解政治學(xué)科知識的基本方法，也是落實政治學(xué)科能力的基本途徑。“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”政治學(xué)科知識落實的時政化告訴我們，學(xué)生的實踐體驗和生活感悟是學(xué)生深入理解知識、學(xué)會自主學(xué)習(xí)、內(nèi)化主流價值觀的重要素材資源。為此，教學(xué)中要能將知識教學(xué)與當時的社會現(xiàn)實、學(xué)生的生活實際有機聯(lián)系起來，與學(xué)生的年齡特征、心理特點、思考邏輯和已初步形成的政治判斷力聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生的生活感悟、成長經(jīng)歷、情感世界、精神追求、生命向往，善于調(diào)動學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的情緒，注重學(xué)科知識建構(gòu)、素養(yǎng)培育目標的生成過程而不是預(yù)設(shè)的灌輸，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)理解的斷層、盲點，有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的意義感、獲得感和效能感。

三、 實現(xiàn)思想文化的浸潤，綻放課堂的生命活力

人文教育實踐終究必須由受到良好人文教育、擁有人文趣味的人來進行。政治學(xué)科課堂需要的是有靈魂的有高度的活生生的教學(xué)，而不是冰冷的沒有思想的課堂，更不是那種膚淺的丑陋的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是蘊含著思想的，是文化負載的，政治課堂要鮮活亮麗首要的是思想的追求、文化的滋養(yǎng)。用思想文化浸潤學(xué)生是政治課堂的生命所在和存在價值，是學(xué)生生命成長的根基。為此，教學(xué)活動要建立在師生長期的生命的激勵與互染中實現(xiàn)思想文化的浸潤，提高課堂教學(xué)的思想內(nèi)涵與文化底蘊，要幫助學(xué)生學(xué)會準確理解知識蘊含的思想文化，引導(dǎo)學(xué)生透過文字符號認識到其所承載的思想和文化，帶領(lǐng)學(xué)生用現(xiàn)有的生活體驗、文化積累去對話、理解、驗證、反思受到的思想文化教育，潛移默化地接受思想文化對自己成長的影響，逐步建構(gòu)起符合主流價值追求的思想體系，提升自己的文化品位，達到文化的延展。

四、 發(fā)展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)、選擇知識的能力

單純的信息永遠不是智慧，能用來解決問題才是智慧。這就需要學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣，培養(yǎng)探究能力，善于提出問題，然后想辦法獲取信息并根據(jù)信息正確選擇與決策，科學(xué)合理地解決問題。學(xué)生還要能夠適應(yīng)未來變化的生活常態(tài)不斷反思解決方案是否可行，是否最優(yōu)化，并不斷改進和完善方案。因此，教師在實際的教學(xué)過程中要根據(jù)政治學(xué)科知識抽象難懂、內(nèi)容枯燥的特點，融進社會生活中那些新穎、生動的題材，巧妙設(shè)置一些有生動有趣、發(fā)人深思的問題，引發(fā)學(xué)生對政治知識進行主動探索、積極思維，延伸、拓展、深化課堂教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問的強大動力。一方面要讓學(xué)生真正動起來，鼓舞學(xué)生自主梳理知識、高效掌握單元知識，喚醒學(xué)生建構(gòu)知識體系的潛能。另一方面，在合作探究過程中，訓(xùn)練學(xué)生能夠運用自己的知識和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生參與社會生活的熱情，提升自己的情緒控制能力、同感能力，快樂創(chuàng)造、幸福生活。

總之，社會在變，我們的適應(yīng)性也要變。面對未來，作為教育工作者，我們需要擺脫工具理性對教學(xué)的束縛，在立德樹人根本任務(wù)指導(dǎo)下，切實改進自身的課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的發(fā)展性品質(zhì)，致力于提升學(xué)生的學(xué)科能力和核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李曉東.新課標背景下的政治學(xué)科能力表現(xiàn)及其改進，2018年11月福建省普通高中思想政治新課程標準省級培訓(xùn)講座.

[2]劉楨琦.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀及改進對策[D].黃岡：黃岡師范學(xué)院，2017.

作者簡介：

謝章裕，福建省泉州市，福建省安溪第一中學(xué)。