論思維導圖在小學高年級數學課堂教學的應用實踐

摘要：思維邏輯與推理能力的加強是數學學習過程中的一項重要任務，而小學階段學生接觸的都是比較簡單的數學知識，這對于思維導圖構建能力的初步形成是非常有利的，能夠鍛煉出學生在數學解題過程中必備的清晰思路，同時鍛煉學生的發散思維、邏輯思維以及創新能力。本文將據此內容進行具體討論，希望能夠幫助相關教育行業一線工作者提供一定的有益意見。

關鍵詞：思維導圖；數學課堂；應用實踐；教學要點

一、 引言

傳統的教學模式往往會讓學生習慣式地機械性記憶，并不能很好地幫助學生理解數學學科的內在邏輯，而在教學過程中融入思維導圖理論就可以解決這一問題，該理論在20世紀70年代由英國學者東尼·博贊提出，將人類的大腦思考語言作為聯想與圖形的基本前提要素，是從人的心智出發的一項思維理論。

二、 基本概念

將思維導圖理論的運用在數學學科當中是具有非常高的應用價值的，數學是一項具有系統性、邏輯性以及發散性的學科，在小學啟蒙階段，如果能夠完整地向學生展現出這一特點，將大大提升學生學習數學的效率和水平，使其能夠在自我驅動下實現深入學習。

這主要是因為思維導圖是從一個中心點開始，而與這個中心點有關的所有內容都可以作為子中心存在，不斷地發散開來，形成從中心發射向四周的系統分支，或者是向一個中心進行集中。在思維導圖中，人類可以充分利用自己的左右腦條件來共同參與思維記憶的轉化，將單向性思維轉變為多向性發散思維。此外，如果能夠在上課過程中向學生傳達一個想法，盡可能多地去運用思維導圖來展現多種事物之間的聯系，能夠幫助學生更快地提升自身的學習能力。

三、 應用要點

（一） 概念知識教學

數學知識的學習過程中非常講究概念的梳理和記憶，因為概念作為運用數學的基本要素，并且作為數學知識當中的構成知識而存在。僅僅只是小學階段，學生就需要掌握500個以上的數學概念，而這些概念的學習主要是為了能夠為之后的系統學習打下扎實的基礎。例如，在進行圓柱組成的學習時，由于內容上的抽象性，學生對于圓柱理念的學習存在諸多困難，而當借助思維導圖來將相關知識點作為節點與中心詞相連向外部進行延伸，這樣就能夠幫助學生通過關系圖來認識圓柱的相關系統概念。

（二） 知識結構優化

知識結構是當學生接受系統培訓之后能夠結合自身理解得出整體的學科知識構成情況，雖然說高年級數學學科的學習已經在知識點上做了一定的深化，但是對于許多梳理和學習能力上存在一定缺陷的學生來說，恰好需要在方法上進行引導，當思維導圖能夠將數學概念知識結構進行串聯之后，在整合過程中將會不斷地提升學生的理解能力。比如在課程教學過程當中，許多學生會對圓、圓錐以及圓柱之間的知識點的內容出現混淆，單純地通過講解并不能讓學生完全吸收知識內容，所以運用思維導圖也能鍛煉學生的自主學習能力。

（三） 難點知識教學

實際上對于大部分的學生來說，基礎概念上的理解一般不成問題，小學階段的內容即使是通過機械式的記憶方式也可以很好地完成，但長此以往并不能幫助其真正實現學習能力的提升。從數學知識自身的系統性和抽象性來考慮，其所體現出的難點需要學生具備舉一反三的能力，能夠根據知識點之間的聯系來融會貫通。尤其是解決問題時的理解時常會出現問題，而解決問題本身就屬于小學階段的重點，需要學生在解決問題過程中運用正確的思路來將關系條件進行逐步推演，從而達到提升自身邏輯分析能力的目的。在小學階段有很多學生會對速度與時間問題的解決產生疑問，比如下面這道：

小蘭和小紅在同時在環形跑道上跑步，并且是同一時間同一地點起跑，而小紅的速度要比小蘭每分鐘多跑20米，小紅每分鐘跑180米，那么兩個人都圍著操場跑，環形跑道長300米，小蘭和小紅何時第一次相遇？

很多學生一看到相似類型的題目就會覺得找不到方向，但是實際上只要能夠理清楚速度、里程與時間之間的關系，畫出相應的思維導圖，就能夠較快地解出這一類的題型了，并且在多次嘗試下也能夠更加迅速地獲得解題思路，即使不畫出思維導圖，也能夠輕松解決這一類問題。

（四） 整理復習

有的學生雖然具備較高的智力，但是并不喜歡在課后進行復習與整理，以為自己當時理解了就永遠都不會忘記。但是由于沒有思維導圖的輔助，這些知識并沒有在大腦中形成有效記憶，更多只是憑借印象來應對問題，就容易在測驗過程中粗心大意。而思維導圖理論不會放過每一個細節，在學習者充分享受尋找邏輯聯系的過程中，有效幫助學生對于知識概念進行鞏固，學生只需要對內容盡可能地發揮出自己的思考能力與想象力，將其濃縮在一幅畫當中，印在腦海的某個角落，在需要的時候進行搜索，就可以完成知識體系的構建，實現對知識的隨取隨用，大大提升復習的質量與效率。或許一開始運用的過程中會出現不適應的情況，但這對于一個人的學習能力的培養是終身受益的，當孩子們都長大了，面臨各種各樣的機遇，如何爭取出更多的學習時間，為機會做好準備，就需要找到正確的學習和記憶方法，而思維導圖就可以起到很重要的作用。

四、 結束語

在小學高年級數學的教學過程中，需要更多地在課程內容當中為初中數學學科的學習做好準備，在課內結合相應的教學內容與目標，同時根據學生之間不同的學習情況來進行教學方案的改進。幫助學生運用思維導圖理論進行難點重點的系統學習，并且在新舊知識之間做好思路上的聯結，幫助學生在數學學習方面樹立信心并提升自己的成績。

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作者簡介：

朱素卿，福建省漳州市，福建省云霄縣莆美中心小學。