基于如何在小學音樂識譜教學中緩解學生的“恐懼反應”初探

宋林欽

【摘要】在現代基礎教育課程體系中，音樂是非常重要的組成部分。在小學音樂課堂當中，要想讓學生能夠唱得準、唱得好，就要打好“識譜”教學的基礎。部分學生表示音樂識譜學習難度較大，特別對于樂感較弱的學生，很難將歌曲和樂譜聯系到一起。對于學習樂理知識和識譜，讓大多數的學生產生了“恐懼反應”，喪失學習音樂信心，致使音樂教學質量降低。小學是培養學生興趣愛好的重要節點，不該放棄任何更好的可能性，所以本文針對在小學音樂識譜教學當中，如何緩解和改善學生恐懼反應，做出進行分析和建議，以達到提升教學質量的效果。

【關鍵詞】小學音樂 識譜教學 緩解 恐懼反應

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0202-02

一、增加識譜興趣，克服恐懼心理

興趣是最好的老師，導致學生出現“恐懼反應”的一個重要原因是學生對音樂識譜學習喪失學習興趣，也缺乏學習動力。根據小學生的年齡特點，老師可以采用游戲教學法來提高學生識譜興趣。例如，老師根據不同音符，將其制作成水果型的卡片，然后將水果型的卡片發給每一位學生，然后在黑板上畫出音符樹，組織同學將畫有音符的卡片，通過識譜的過程逐個掛在樹上。在游戲過程中，加強學生對音符的認知，增加同學的信心，克服恐懼心理。在組織這樣的類似游戲活動，讓學生體會到游戲的快樂，逐漸融入到學習的氛圍當中，逐漸消除識譜學習難度大的顧慮，慢慢的改變學生恐懼反應。老師借此喚醒學生音樂學習動力，讓他們感受到識譜學習的樂趣，從而感受音樂帶來的魅力。

二、改進教學方法，扎實學習基礎

正確掌握有效的學習方法可以讓教學事半功倍，也可以讓學生打好扎實的學習基礎，克服學習困難，樹立學習自信心。比如老師可以先讓學生學習歌曲，后學習識譜。老師首先通過示范演唱或者多媒體輔助演唱等方法，讓同學熟悉歌曲旋律，引導學生跟著旋律進行完整的歌曲演唱，等到學生對歌曲熟悉且能完整演唱時，再針對歌曲進行“識譜”教學。根據學生自己所演唱的節奏對應曲譜，找到音符的特點，將旋律和音符相結合，更容易幫助學生認識樂譜，也為將來的音樂學習打下良好的基礎。針對于難度較大的樂句和旋律要進行重點指導，耐心對學生進行講解和輔導，待學生攻克難點之后，再整體審視歌曲全部樂譜，可以有效避免學生對“識譜”的恐懼反應。如此循序漸進的學習完整章樂譜成后，還會讓學生心情較為放松，下次也不再對“識譜”有抵觸情緒。

三、關注學生心理，消除恐懼反應

小學生認知能力不強，對于音樂一般會根據自己的印象思維跟著哼唱。音樂“識譜”的過程本是聽覺藝術將其轉化成具體的音符，對于小學生確實難以理解，而且小學生的心理較為敏感和脆弱，心理調節能力較差，強行灌輸知識，只會適得其反。老師要消除同學“恐懼反應”，才不會給學生帶來學習上的陰影。首先，老師要營造輕松愉快的學習氛圍，給學生適當的學習空間，讓學生放下緊張的心理。其次，根據學生性格不同，因人而異、因材施教，耐心與學生交談，找到學生“恐懼反應”的原因，然后對癥下藥。再次，是要對學生有足夠的尊重，平等對待學生，做到一視同仁，并以朋友的角度引導學生將心里話告訴老師。最后，老師要不斷的激勵學生，給他們學習信心，看到學生在音樂學習中的進步要進行鼓勵。挖掘同學的閃光點，增強學生的自信心，鍛煉學生自己進行控制“恐懼反應”。

四、手勢代替音符，創設教學情境

“柯爾文手勢”是一種較為形象的音樂教學方法，在一定程度上可以降低了學生學習樂譜的難度，同時也為音準較差或者樂感較差的學生創造了學習音樂的便捷途徑。在實際教學過程當中，老師可以調動學生的想象力，由老師伸出手勢，然后讓學生們猜一猜，這些手勢都代表著哪些音符。比如伸出拳頭則代表do。伸出五個手指則代表mi，伸出“八”的手勢就代表fa。用這種手勢教學方法，可以將學生的情緒帶入到音樂情景當中。在類似于游戲的活動中，可以提高學生的學習興趣，在玩樂中增強“識譜”能力，同時也能增加學生的律動感。

結語

“恐懼反應”是小學生在音樂“識譜”學習過程中的巨大障礙，由于小學生處于認知能力不全的年齡段，遇到這種抽象的聽覺藝術形式，很容易讓學生產生心理障礙，從而在音樂學習中產生退縮、畏懼，甚至抵觸的情緒。老師應對于學生的“恐懼反應”及時觀察、正確疏導，如果放任不管，任由發展，則會導致音樂課堂氣氛沉悶，對學生將來的音樂教學也很難開展。所以老師需要根據學生的特點以及個性，需要不斷調整教學方法，幫助學生克服“恐懼心理”，為提高學生的音樂素養，奠定良好的基礎。

參考文獻：

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