淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

曹義武

【摘要】在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)中一般只注重學(xué)生在課堂上學(xué)到多少東西，但是對于學(xué)生自我能力方面的培養(yǎng)并沒有過多重視。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，以及人們生活水平的不斷提高，人們生活中的各個(gè)方面都在不斷地發(fā)生著變化，人們在教育方面的關(guān)注也在不斷地增強(qiáng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師認(rèn)為只要學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課的知識掌握充分就夠了，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，真正的重點(diǎn)不在于掌握了多少知識，而是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力得到多少提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，綜合能力得到了多大的提升，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該本著提高學(xué)生綜合素質(zhì)讓學(xué)生在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，凸顯出自己在學(xué)習(xí)中的重要地位，真正的加強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)效率 小學(xué)語文 課堂學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0164-02

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，使得人們在生活中各個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)都在不斷地提高，在這樣的社會環(huán)境下，人們對學(xué)生教育方面的要求也在不斷地增加，教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該以加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的自主性，真正的做到成為學(xué)習(xí)的主人。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師一般擔(dān)任著課堂教學(xué)的主要任務(wù)，學(xué)生在課堂中總是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有真正的發(fā)揮自己在課堂中的主要作用，使得課堂教學(xué)效率始終得不到提高，怎樣提高語文課堂學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，真正產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在學(xué)習(xí)知識的過程中，真正的提高自我學(xué)習(xí)能力，在輕松愉快的環(huán)境中增加自己的文化素養(yǎng)，是目前教師在課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該解決的第一個(gè)問題。

一、學(xué)生應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，真正發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。

語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生在進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是人們在日常交往以及工作中需要用到的。語文不僅是一種語言，更是學(xué)生的一種能力，語文脫離了實(shí)際生活，就沒有具體的應(yīng)用場景。然而，生活中脫離了語言，社會也就無法進(jìn)步。語文也是人們在生活中互相交流的工具，對于人們社會生活中的正常工作以及學(xué)習(xí)都是必要的，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生傳達(dá)一種正確的學(xué)習(xí)理念，讓他們能夠在課堂中積極地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，跟著教師的步伐一起主動(dòng)地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該積極地發(fā)揮自己的自主能力，在課堂學(xué)習(xí)中也應(yīng)該和教師進(jìn)行積極的配合，發(fā)揮自己在課堂學(xué)習(xí)中的主角作用，在語文學(xué)習(xí)中真正得到自我能力的提高，從而增加課堂教學(xué)效率。

例如，教師在課堂教學(xué)前，應(yīng)該讓學(xué)生首先明白學(xué)習(xí)語文的真正目的還有他們應(yīng)該端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持什么樣的學(xué)習(xí)理念，以及他們在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該用什么樣的學(xué)習(xí)方法。隨著現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生和以前學(xué)生的心理有了很大的不同，現(xiàn)在學(xué)生的思維能力以及想象能力都有了很大的提高，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分地激發(fā)學(xué)生的能力，讓他們的能力能夠真正的得到鍛煉。但是相較于以前的學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生吃苦耐勞的意識不足，總是容易產(chǎn)生逆反心理，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該針對學(xué)生不同的心理變化制定相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的熱情，從而提高自己在課堂中的主動(dòng)性。

二、課前布置任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該保持的一個(gè)優(yōu)良習(xí)慣，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前應(yīng)該完成了一個(gè)任務(wù)，也是在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，但是由于小學(xué)生年齡的問題，以及他們自我能力的不足，很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，所以他們在課堂學(xué)習(xí)中就會感到非常吃力，因?yàn)樗麄儧]有對所要學(xué)習(xí)的知識在自己心目中有清楚的認(rèn)識，因此他們在課堂學(xué)習(xí)就會非常盲目。教師在講課的時(shí)候，學(xué)生就很可能跟不上教師的步伐，從而沒有真正掌握這節(jié)課的知識。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每一節(jié)課學(xué)習(xí)前都應(yīng)該進(jìn)行預(yù)習(xí)鞏固，在課堂學(xué)習(xí)中就能夠跟著教師的步伐，進(jìn)行深入知識的理解。

例如，教師在講解《落花生》這節(jié)課文時(shí)，要讓學(xué)生在課前首先進(jìn)行這一篇課文的閱讀，其中包括課文結(jié)構(gòu)的分析，以及課文中優(yōu)秀句子以及段落的鑒賞，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中，應(yīng)該和其他學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在之后，在課堂學(xué)習(xí)中就能夠及時(shí)的給教師進(jìn)行反饋他們有問題的地方，這樣教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也可以有針對性地給學(xué)生進(jìn)行講解。教師一定要在課堂上給學(xué)生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)課文的重要性，學(xué)生在這個(gè)過程中能夠掌握到知識的細(xì)節(jié)，也要在課堂學(xué)習(xí)中更加積極的發(fā)揮自己的意見，參與到課堂學(xué)習(xí)中，和教師一起進(jìn)行知識的探索。

三、利用多媒體技術(shù)，集中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的注意力。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，因?yàn)榻處熆偸遣捎靡怀刹蛔兊慕虒W(xué)方式，主要是通過教師口述以及黑板板書的方式，給學(xué)生進(jìn)行課文文章的講解，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)方式中并沒有真正激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，而且很難真正的領(lǐng)悟到每篇文章所要表達(dá)的真正情感，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用與現(xiàn)代學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該采用新型的教學(xué)方式，真正的激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)是目前學(xué)生在課堂中經(jīng)常會是用到的一種教學(xué)方式，多媒體技術(shù)能夠生動(dòng)形象地把教學(xué)內(nèi)容在課堂上展示出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，真正做到在課堂中充分參與。

比如，教師在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》這一節(jié)課時(shí)，教師可以在課堂中采用多媒體教學(xué)的方式，形象地將課文中所描述的小蝌蚪的每一個(gè)成長階段給學(xué)生進(jìn)行展示出來，通過圖片，視頻等多樣的教學(xué)方式，能夠營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)興趣。在教師的帶領(lǐng)下，一步一步的進(jìn)行深層次的探索。多媒體技術(shù)能夠在課堂中，讓學(xué)生真正的融入到課堂學(xué)習(xí)中，將抽象的知識變?yōu)榫唧w的知識，對學(xué)生一些比較難理解的內(nèi)容進(jìn)行簡單化，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的能力。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中最重要的不是學(xué)到多少知識，而是應(yīng)該得到自己學(xué)習(xí)能力的提升，教師在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，讓他們能夠真正地將自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在課堂中發(fā)揮出來。比如教師在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以給學(xué)生提出一些具體的問題，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，在進(jìn)行分析討論的這個(gè)過程中，真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，鍛煉他們的思維能力，加強(qiáng)他們在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。

例如，教師在進(jìn)行《鳥的天堂》這一課教學(xué)時(shí)，可以在課文講解的最后，給學(xué)生提出一個(gè)問題：什么樣的地方會成為鳥的天堂，學(xué)生結(jié)合著之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就會很容易回答出這個(gè)問題，但是教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們進(jìn)行獨(dú)立的思考，也可以讓他們進(jìn)行分組討論，得出這個(gè)問題的答案之后，依次請同學(xué)進(jìn)行回答，這樣學(xué)生就會陸陸續(xù)續(xù)地把自己的答案公布出來，學(xué)生在這個(gè)過程中，就能夠達(dá)到自己思維能力的鍛煉。

五、讓學(xué)生在課堂中學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，教師一般只采用“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，但是這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生在課堂中的參與度不夠高，也沒有真正發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，因此教師應(yīng)該在課堂中使用合作學(xué)習(xí)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，讓學(xué)生在小組合作中互相幫助。而且在這個(gè)過程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

總結(jié)

綜上所述，教師想要真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的作用，幫助學(xué)生進(jìn)行綜合能力素質(zhì)的提高，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步。

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