小學(xué)語文良好課堂氛圍的構(gòu)建

宗鳳華

【摘要】本文主要以小學(xué)語文良好課堂氛圍的構(gòu)建——快樂和快樂的“沖突”為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析小學(xué)語文良好課堂氛圍的構(gòu)建價值，其次從建立師生之間的友好關(guān)系、以趣味性的語言活躍課堂氣氛、借助多媒體技術(shù)渲染課堂氛圍幾個方面深入說明并探討小學(xué)語文良好課堂氛圍的有效構(gòu)建方式，進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 良好氛圍 快樂 有效構(gòu)建

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0156-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入進(jìn)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)培養(yǎng)以及學(xué)生自身情感與價值觀的教育，關(guān)注學(xué)生個性化成長。針對氣氛比較壓抑的小學(xué)語文課堂而言，怎樣為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是每一個教師應(yīng)關(guān)注的話題。只有快樂且良好的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造飽含童趣的課堂環(huán)境，才可以促使學(xué)生在知識的海洋中遨游，放飛學(xué)生自身心靈，推動語文課堂活動的發(fā)展，以下為筆者對此給予的相關(guān)分析與建議。

1.小學(xué)語文良好課堂氛圍的構(gòu)建價值

目前，新課標(biāo)中特殊強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為主體，尤其是在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，點燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的激情。在小學(xué)語文課堂中，構(gòu)建良好的課堂氛圍，便可以充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，得到事半功倍的效果。加之以往的語文課堂教學(xué)內(nèi)容有些枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，又充分說明了良好課堂氛圍構(gòu)建的重要性[1]。而快樂和快樂之間的沖突要求教師適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)造快樂，增強(qiáng)語文教學(xué)的有效性。

2.小學(xué)語文良好課堂氛圍的有效構(gòu)建方式

2.1建立師生之間的友好關(guān)系。

友好的師生關(guān)系作為語文課堂高效進(jìn)行的基礎(chǔ)，便于教師與學(xué)生之間全方位的溝通與交流，所以小學(xué)語文教師應(yīng)與學(xué)生之間建立友好的關(guān)系，也就是用心關(guān)心學(xué)生，站在學(xué)生的角度上思考問題，不可以斥責(zé)學(xué)生，也不可以在沒了解事情的整體過程否定學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。比如在學(xué)生沒有做完作業(yè)的情況下，教師應(yīng)耐心的與學(xué)生溝通，詢問學(xué)生：怎么了？為什么沒有完成作業(yè)？我們應(yīng)該怎樣處理這件事情？科學(xué)的使學(xué)生意識到自己的錯誤，而不是直接給予學(xué)生批評，由此在心靈的溝通基礎(chǔ)上縮小教師與學(xué)生之間的距離。

此外，教師要充分挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢，因師生關(guān)系不夠友好的主要原因為教師沒有找到學(xué)生存在的閃光點，特別是學(xué)習(xí)效率不佳的學(xué)生，有些教師可能會以不信任學(xué)生的態(tài)度與學(xué)生相處，這樣是非常不正確的做法，所以教師要與學(xué)生建立友好關(guān)系，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2以趣味性的語言活躍課堂氣氛。

因小學(xué)生自身年齡比較小，更多的喜歡具有趣味性的語言，而趣味性的語言既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以集中學(xué)生注意力。因此教師要善于采用趣味性的語言，賦予語文課堂生動性與形象性，增強(qiáng)語文課堂的影響力，帶動課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而構(gòu)建出良好的教學(xué)環(huán)境。

比如在教授小學(xué)語文人教版“釣魚的啟示”時，教師可以先組織學(xué)生回憶自己釣魚的經(jīng)歷，再鼓勵學(xué)生將自己的經(jīng)驗與他人學(xué)生分享，如果學(xué)生缺少釣魚的經(jīng)驗，教師可以向?qū)W生講述釣魚的故事，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對文本學(xué)習(xí)的欲望，并要求學(xué)生講一講心得體會。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本中，學(xué)習(xí)作者對釣魚的啟示給予哪些建議，引出教學(xué)主題。在此期間，教師可以使用“滑”、“急忙”等詞語強(qiáng)化語文的趣味，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，全身心參與到語文學(xué)習(xí)活動中[2]。

2.3借助多媒體技術(shù)渲染課堂氛圍。

在信息技術(shù)的不斷發(fā)展背景下，諸多教育技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中，信息技術(shù)的使用可以將較為抽象的語言文字簡單化，以圖文并茂的形式觸動學(xué)生心靈，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此小學(xué)語文教師應(yīng)善于借助多媒體技術(shù)渲染課堂氛圍，生動形象的為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多的想象空間與創(chuàng)造空間，使學(xué)生體會到文本世界的美妙，升華學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師要采用先進(jìn)的教學(xué)思想，通過建立師生之間的友好關(guān)系、以趣味性的語言活躍課堂氣氛、借助多媒體技術(shù)渲染課堂氛圍等方式，構(gòu)建出良好的語文課堂教學(xué)氛圍，依據(jù)快樂與快樂之間的沖突，確保學(xué)生在快樂中健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海紅.如何做好小學(xué)語文的快樂課堂教學(xué)[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏， 2017（4）：31-32.

[2]武羊.基于快樂教育理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究[J]. 中國校外教育，2017（22）：104-105.