淺談高效率的小學數學教學

閆芬花

【摘要】隨著新課改在祖國上下轟轟烈烈的開展，它打破了傳統教育教學模式，提出了好多新思想，新要求，新理念和新模式，新課改的到來為小學數學教學的課堂打開一扇明亮的窗戶。作為一名合格的數學教師，在新課改的潮流下如何上好數學課，是值得我們每位教師關心的話題。在小學數學教學中，教師要充分發揮學生的學習主動性，使他們在探究、思考和分析的過程中掌握數學知識，促進學生數學綜合素質的發展。

【關鍵詞】小學數學 傳統教學 學習興趣 素質教育

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0124-01

“數學是思維的靈魂”。它在提高人的思維能力方面有著獨特的作用。因為它的特點與其他學科不同，它有嚴密的邏輯性，又具有高度的抽象性和廣泛的應用。作為一名小學數學老師，如何引導學生用數學的眼光去觀察現實生活身邊的事物，并學會用數學的邏輯思維去思考問題，用數學的觀點去認識世界，又能讓學生對數學的學習產生濃厚興趣，自主學習呢？改變傳統的數學教學，使學生的學習具有多樣、有趣和富有探索性，倡導現代信息技術走進我們的數學課堂、合理整合數學學習資源等，在實施新課改的今天尤顯重要。隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的面世和新課程標準的全面實施，新一輪的基礎教育課程改革已在全國范圍內轟轟烈烈地展開，這給我們的教育事業帶來了勃勃生機，它給我們一線教師帶來了巨大的挑戰和機遇。《小學數學課程標準》明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展和已有的知識經驗基礎上，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師應激發學生的學習興趣，向學生充分提供從事學習數學活動的機會，通過動手實踐、探索與合作交流等方式使學生更好地學習數學知識” 如何才能在新課程實施的過程中提高數學課堂效率和促進學生學習數學的興趣，是擺在我們教師面前的一個重要難題。筆者結合自己多年的數學教學經驗和對新課程精神的領悟，對新課程背景下創新高效課堂的看法做了一些總結。

一、轉變思想，建立良好的師生感情

在我們小學數學教學的課堂上，教師要轉變傳統的教育模式，要關心愛護每一位學生，做學生的良師益友。教師充分利用自身的情感去感染學生，促進學生主動學習。教師要結合學生的特點，為學生創設一些教學的情境，并且在教學中能夠與學生之間做好交流工作，這樣學生與師生之間交流，將會拉近師生之間的距離。只要學生和老師之間的距離小了，學生和教師之間就慢慢接觸越來越多了。一旦學生對教師產生了好感，就會努力去學好老師所教的課。這也充分的體現出了學生為中心的學習模式，師生之間相互交流合作，最終將會不斷激發自身的學習興趣，從而來提升學習的效率，促進數學學習能力的提升。

二、分層教學，面向全體學生

在我們數學教學的課堂上，學生之間是有一定的差異性的，有的學生知識基礎好點，有的學生反應慢點，有的善于邏輯思維，有的善于形象思維，有的……總之在一個班級里面，孩子們都有自己的個性和特點，但是在這樣的一個集體中，如果我們只用傳統的教學方法“滿堂灌”，一節課下來，優等生沒有吃飽，后進生吃的撐住了。在這樣的情況下，我們就要進行分層教學。分層教學包括學生分層、目標分層、施教分層、練習分層和評價分層等。教師應針對學生個體不同情況，在數學教學活動中采取相應策略，支持和鼓勵學生更充分地發揮主體性，感受成功的歡樂，從而促進數學教學，促進學生的發展。比如，課堂提問時，簡單單一的問題讓基礎較差的同學回答，有一定難度的問題讓基礎較好的同學回答，力爭使全班不同學習層次的同學都有參與的機會，通過自己的不懈努力，品嘗到成功帶來的快感。

三、信息技術，發展學生的數學思維

隨著信息技術的快速發展，運用信息技術教學成為新課改中的教學新模式。利用信息技術教學，能夠使抽象的知識直觀化，激發學生的學習興趣。同時信息技術包含的資源廣泛，能夠有效擴大教學容量，擴展學生的知識面，使他們的數學眼光能夠放得長遠，不僅對數學知識的學習感興趣，同時對數學知識的運用充滿探究欲望。使用了信息技術提供資源環境后，教師可以為學生提供各種情境，促進學生思維，并且能讓學生親自到投影儀上去操作，動手動腦學好數學。如在教學分數應用題時，教師可以把實物投影和課件結合起來應用，先在課件上讓學生進行分析，列式計算或讓學生根據情境編制各類應用題，既省時又直觀生動。 讓學生大膽地發揮，把種種算法羅列出來后再幫助解決問題，從而發展學生的綜合能力，這樣就促進了學生的數學思維能力。

四、自主學習，促進高效課堂教學

對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習——學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養成良好的自覺學習與自覺鉆研數學的習慣，學生將終生受益。教師要不斷地將學習數學方法化納入到學生的認知結構中，讓學生明白“授人以漁”的道理。

五、科學評價，滿足自信心

贊美是一種心靈的雨露。自古以來教學都離不開評價，評價的目的是全面了解學生的學習狀況，也是教師反思和改進教學的有力手段。在數學課堂教學中，評價起著舉足輕重的作用，教師通過評價，能把對學生及其行為的認識傳導給學生。如果學生在學習的過程中得到正面的評價，那么他的自尊心和自信心得到了滿足，會感到一種自我實現的快感，隨之而來學習數學的積極性就提高了。反之，如果學生經常得到教師的負面評價，可能就會對數學課堂產生恐懼感，害怕上數學課，這樣我們的課堂效率就無法提高了。

總之，我們要以一顆火熱的心，真誠關注每一位學生，與他們進行真誠的交流，才能激發學生學習數學的積極性和自主性，只要這樣才能使微弱的星星發出耀眼的光芒。

參考文獻：

[1]許小燕.淺談小學數學課堂教學中的激勵性評價[J].新課程（中）2011，（02）