新課改背景下高中物理有效教學(xué)策略探究

摘要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高的要求。如何提高高中物理教學(xué)的有效性是每位物理教師都在認(rèn)真探究的問(wèn)題。筆者僅立足于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與感悟，從“靈活利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣”“精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，活躍學(xué)生思維”和“重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)綜合能力”這三個(gè)方面入手，就新課改背景下高中物理有效教學(xué)策略發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；有效教學(xué)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，作為一名高中物理教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造一個(gè)高效的物理課堂。而提高物理教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著十分積極的影響。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，圍繞新課改背景下高中物理有效教學(xué)策略探究展開(kāi)詳細(xì)地分析與闡述。

一、 靈活利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。靈活運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展物理課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還可以有效提高物理課堂的教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。基于此，我們教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的方法和技巧。

例如，在教學(xué)“宇宙航行”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者首先給學(xué)生播放了“神舟六號(hào)宇宙飛船發(fā)射、運(yùn)行、返回”的視頻剪輯，同時(shí)給學(xué)生介紹、講解了有關(guān)宇宙飛船發(fā)射、運(yùn)行、返回等過(guò)程中的一些知識(shí)。其次筆者給學(xué)生講解了中國(guó)的飛天夢(mèng)，并適時(shí)地提出問(wèn)題：“那么人類是怎樣把物體發(fā)射出去，送入太空的呢？”學(xué)生開(kāi)始思考及交流。由此筆者出示課題：“宇宙航行。”然后筆者用動(dòng)畫展示：在某一個(gè)平臺(tái)上先后以不同水平速度拋出小球。根據(jù)動(dòng)畫筆者提出：“觀察和比較這四條軌跡，你能發(fā)現(xiàn)什么？”筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“物體由于地球引力的作用均落回地面；物體的初速度越大，飛得越遠(yuǎn)。”接著筆者請(qǐng)學(xué)生大膽猜想：“從剛才的四條軌跡圖中，你還能聯(lián)想到什么？”學(xué)生討論后，筆者用課件展示了牛頓的設(shè)想，并用動(dòng)畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示……通過(guò)動(dòng)畫來(lái)展示所學(xué)內(nèi)容，非常的直觀生動(dòng)，便于學(xué)生理解，從而可以有效提高教學(xué)效率。

二、 精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，活躍學(xué)生思維

《禮記·學(xué)記》中記載：“善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。”由此可見(jiàn)，提問(wèn)也需要方法和策略。課堂提問(wèn)是物理教學(xué)中的重要組成部分，教師應(yīng)認(rèn)真研究物理教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題，合理把控問(wèn)題難度，從而有效地活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“摩擦力”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：小茗同學(xué)需要將一個(gè)很重的箱子從A處搬到B處，經(jīng)過(guò)嘗試，小茗很難直接搬動(dòng)它。（要求：小茗需要獨(dú)自完成任務(wù)，且使用力氣最少。）問(wèn)：小茗應(yīng)該如何去做？學(xué)生討論后，回答說(shuō)：“可以推箱子。”筆者進(jìn)一步提問(wèn)說(shuō)：“在上述背景下，小茗嘗試推動(dòng)箱子，發(fā)現(xiàn)箱子不容易推動(dòng)。小茗怎樣改進(jìn)法案，能讓箱子更容易推動(dòng)？”學(xué)生說(shuō)：“可以給地面澆油。”筆者繼續(xù)提問(wèn)：“經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)澆油不環(huán)保，而且也非常浪費(fèi)。能否有更輕松的辦法？”學(xué)生認(rèn)真思考后說(shuō)：“可以給箱子底部放木棒。”……通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，可以使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)散。

三、 重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)綜合能力

高中物理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在物理教學(xué)中僅僅學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，根據(jù)理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作才是物理教學(xué)的重中之重。在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論有更加深刻的認(rèn)識(shí)。如此一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的物理綜合能力，又提升了學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者提出：“一塊石頭，用力才能移動(dòng)它；馬不拉車，車就不動(dòng)，是不是有力才有運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？”之后筆者請(qǐng)學(xué)生開(kāi)展“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”這一探究活動(dòng)。筆者請(qǐng)學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究“力推物動(dòng)，力撤物停和力撤物不停”這兩種情況。有的學(xué)生在桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動(dòng)，不推就停；有的學(xué)生將毛巾?yè)Q成玻璃板，把小車推一下，它運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間才停下來(lái)……由此證明物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，為了證明結(jié)論的正確性，學(xué)生還舉了一些實(shí)例，如蹬一段時(shí)間自行車后停止蹬車，自行車還會(huì)滑行一段距離；在冰面上踢出去的冰塊要運(yùn)動(dòng)一段距離后才停止運(yùn)動(dòng)等等。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容理解得更加透徹。

總而言之，高中物理教學(xué)的有效性不是一朝一夕就可以提升的，我們應(yīng)順應(yīng)改革的趨勢(shì)，豐富我們的教學(xué)形式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)效果。在今后的高中物理工作實(shí)踐中，筆者將對(duì)新課改背景下高中物理有效教學(xué)策略做進(jìn)一步探究，以促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]刁小琴.新課改背景下高中物理教學(xué)存在問(wèn)題與對(duì)策[J].課程教育研究，2018.

作者簡(jiǎn)介：冉彥，貴州省貴陽(yáng)市，貴州師范大學(xué)附屬中學(xué)。