情境教學視角下小學生體育學習興趣培養策略分析

摘要：素質教育的改革和發展，在小學教育中，除了要幫助小學生掌握理論知識、學習實踐技能之外，最重要的是促進學生身心的健康發展。因此，基于情境教學的視角下，有效培養小學生體育學習的興趣，寓教于樂，能夠有效激發其身體機能，幫助小學生強身健體的同時，合理安排學習和運動的時間，從而促進當代小學生綜合素質的全面發展。本文主要基于情景教學的視角，提出小學生體育學習興趣的培養策略。

關鍵詞：情境教學；小學生；體育學習；興趣培養；策略

一、 前言

在小學體育教學中，應用情境教學法，可以激發小學生對體育學習的興趣，使其在有效的體育活動和充滿趣味性的體育游戲中鍛煉思維能力，并認識到合作和競爭的意義。因此，在實際的體育教學活動中，小學體育教師應該充分尊重小學生的主體地位，根據其身心發展的基本情況設計有效性的體育教學內容，提升體育教學效率。

二、 情境教學視角下，培養小學生體育學習興趣的意義

（一） 有利于培養學生的團隊合作精神

當前，隨著人們生活水平的提升，小學生在家里一般都是掌中寶，幾個大人圍著一個孩子轉，不僅造成了孩子恃寵而驕的性格，部分小學生還經常因為自私而與其他學生產生沖突。但是基于情境教學的視角下，體育教師針對小學生的身心發展特點，以分組競技和合作互動的體育游戲或項目，激發小學生對團隊合作的認知，使其能夠在團隊合作中發揮自身的價值，產生強烈集體榮譽感的同時，為日后的學習和生活奠定基礎。

（二） 有利于激發小學生的學習興趣

小學生年紀小，身心發展還不夠成熟，但是卻生性好動，而且始終能保持強烈的好奇欲望。在平時的課堂上，想要始終讓學生將注意力放在學習上是不現實的。因此在小學體育教學中，教師事先對學生的情感態度、思想意識以及健康指數等因素進行分析，找準能夠使其感興趣的事物，并與體育教學緊密地結合到一起，不僅能夠調動小學生學習的積極性，同時，還能使其在體育學習中找到快樂的真諦，將其情緒調動到一個最佳的狀態，幫助小學生強身健體的同時，為促進其綜合素質的全面發展奠定基礎。

（三） 有利于促進小學生思維的綜合發展

新課標的改革和發展，要求小學教育應該促進小學生德智體美勞的全面發展。體育學科作為小學教育體系中的重要組成部分，除了要培養小學生的身體素質，傳授基本的體育技能之外，還應該培養小學生的體育精神，使其對體育學科和體育文化有一個基本的了解和認知，使其能夠在競技和協作中鍛煉體育技能。因此，將情境教學法應用到小學體育教學當中，從小學生感興趣的生活場景出發，刺激學生的感官，幫助學生將體育文化知識和生活場景緊密地結合到一起，使其能夠主動學習和自主學習，對于培養小學生思維能力來講具有重要的意義。

三、 情境視角下小學體育學習興趣培養策略

（一） 用游戲情境開發學生體育學習的積極性

小學生生性活潑好動，與體育課堂中的單純的理論講述和單調的技能提升相比，小學生更愿意參與到游戲互動當中，體會游戲帶來的樂趣。因此，在情境教學視角下，教師可以結合小學生的學情基礎和思想情況，以愉悅學生身心為目的，創設小學生感興趣的游戲情境，保證游戲活動的生活化，用富于變化的游戲內容激發學生投身體育鍛煉的積極性。例如，為了加強小學生的跑跳能力，教師可以在訓練中設置障礙跑的訓練，在跑道上設置玩偶障礙，小學生在興趣的驅使下，向著玩偶目標出發，有利于激發其身體機能。訓練小學生的彈跳能力，教師在訓練場上鋪上墊子，以此作為草地，在草地上設置地雷障礙物，以小組為單位，哪個小組碰到地雷的次數少就能贏得“戰爭”的勝利。用這樣的游戲情境，可以激發小學生對體育學習的興趣，并在勝利果實的“誘惑下”，全身心地參與到體育游戲當中，感知體育的魅力和樂趣。

（二） 用問題情境激發學生的創造性

問題情境的設定，要求教師根據小學生的興趣愛好出發，用合理的、難度適中的問題引導小學生主動思考和探究，使其可以帶著思考參與到體育訓練和活動當中，從而對體育文化和體育學科有一個更明確的認知。例如，在訓練小學生速度的過程中，首先，教師可以將課堂四十分鐘模擬成為一個運動會，將學生分為幾個小組，怎么跑能在50米中獲得高分，怎么分配小組成員才能在接力比賽中贏得勝利，等等。小學生帶著問題探究跑步的方法，如在彎道中怎么避免身體碰觸，在長跑最后一圈怎么加速，等等。其次，為了提升小學生對問題的執行力，教師也可以用競賽的方式一一驗證學生的計劃方案，調動小學生的創造力和實踐能力，從而激發其對體育學習的興趣。

（三） 用音樂情境培養小學生的想象力

音樂和體育的結合，看似不著邊際，但卻有奇妙地碰撞。音樂作為跨時空和跨地域的藝術交流形式，不僅能夠為人們帶來美的享受，同時也可以陶冶人們的情操。因此在小學體育教學中，教師也可以為學生創設音樂情境，在跑跳訓練中，用動感的音樂激發小學生的運動細胞。在韻律操的訓練中，用優美的輕音樂凈化孩子們的心靈，以音樂為載體放飛思想，使肢體更加協調和流暢，讓小學生在活動和玩樂中接受教育，從而促進小學生綜合素質的全面發展。

（四） 用圖畫情境幫助學生理解體育原理

體育教學雖然是為了培養小學生的身體素質，但是其前提必須要讓小學生了解體育原理。很多小學生的身心發展水平不高，無法充分理解體育原理中的精華，因此在實踐中不得其法。這時教師可以創設有趣的圖畫情境，用視頻、圖片等多媒體資源將體育知識和原理用圖畫的方式解構出來，讓小學生更直觀地感受體育項目，激發其對體育學習興趣的同時，也能在實踐中發揮個性，促進身心的全面發展。

四、 結束語

在情境教學視角下，培養小學生體育學習的興趣，要求教師在充分尊重小學生主體地位的情況下，根據其學情和思想情況，設計有針對性和實踐性的體育項目和活動內容，讓小學生可以全身心地參與到體育活動當中，提升身體素質。在實際的教學中，教師應該用圖畫情境幫助學生理解體育原理，用音樂情境培養小學生的想象力，用問題情境激發學生的創造性，用游戲情境開發學生體育學習的積極性，從而促進當代小學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]翁玉麗.小學體育教學過程中培養學生興趣的策略探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（3）：198.

[2]李建賓.情境教學法在小學體育教學中實際運用策略研究[J].考試周刊，2017（73）：130.

作者簡介：

陳力，江蘇省常州市，常州市新北區三井實驗小學。