淺談如何讓核心素養的培養貫穿初中道德與法治課堂

摘要：初中道德與法治課程是義務教育階段對學生進行德育教育與品德養成的有效途徑，對學生學科核心素養的培養與良好品德的形成具有不可替代的作用。本文圍繞如何在初中道德與法治課程教學中培養學生核心素養進行闡述，旨在幫助學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。

關鍵詞：道德與法治；核心素養；思維；情境；教學

隨著時代的不斷發展，家庭、學校以及整個社會對人的道德品質與法治觀念愈加重視。在初中道德與法治教學中，不僅要傳授基礎知識與提高技能，更要培養學生的學科核心素養。唯有這樣，才能陶冶中學生的道德品質，增強學生的法治意識，從而形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。因此，讓核心素養的培養貫穿初中道德與法治課堂是時代發展的必然選擇。

一、 靈活教學形式，激發學生學習興趣

教學中根據學生的知識水平、興趣愛好等真實情況，精心設計合理的、有教育意義的教學方案，以落實“立德樹人”理念為教學目標。這樣，不僅給學生傳授知識，還開闊了學生的知識視野，從而讓學生形成正確的思想觀念。在平時的教學中，教師要善于打破傳統教學模式固有的枷鎖，因材施教，采用不同的教學模式與方法，充分利用學生的好奇心與求知欲，引導學生走近知識殿堂。充分利用教學設施能夠大力激發學生的學習熱情，多媒體教學法、反思教學法、翻轉課堂等都能夠提高課堂的教學效率，著力培養學生的學科核心素養。例如，在教學“小康社會構建意義”時，就拋棄枯燥乏味的填鴨式教學，采用反思教學法，并引導學生深入探究小康社會構建與自身的練習，理解知識點的重要性。教師還可以適時地創設問題情境，要求學生以自身為出發點，思考與父輩們的生活環境的差異，引導學生體會他們在現如今的美好生活背后付出的艱辛。通過這樣的教學方法，學生能夠自我代入，感知到社會主義的重要性與價值，并深度了解課程內容的知識點，培養學生的愛國主義情懷。

二、 創設真實情境，搭建素養培育平臺

隨著新課改的實施，情境教學法走進了初中道德與法治課堂。生動的教學情境能刺激學生的多種感官，從而激發學生的學習興趣。創設教學情境可以結合生活中的熱點新聞，給予學生充足的時間與空間去探討、自我思考等，引導學生去解決現實問題，并從學生的回答中觀察學生的行為動機與思維模式，適時地促進學生核心素養的提升。例如，在討論網絡熱議話題——“老年人跌倒該不該扶”時，教師可以激勵學生積極參與課堂，邀請學生扮演其中的角色，在觀看與切身體會的過程中，思考各類現象的原因，并就對社會產生的正負面影響進行探究，自我反思。這樣清晰直觀的學習過程，能夠幫助學生樹立正確的道德觀念，培養學生的道德與法治意識，潛移默化中引導學生走上正確的人生道路，愿意為構建和諧社會付諸自己的努力。實踐證明，創設教學情境可以有效地調動學生的學習熱情，在自我思考與教師的引導下形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，提高學生的核心素養，促使學生的學習與社會的接軌，從而促進學生的全面發展。

三、 鏈接生活教學，創新核心素養培養途徑

學生的健康成長大多寄托于良好的生活環境，以生活中的實際事例來教導學生樹立正確的三觀，是道德與法治教學的教學基礎，德育在于生活，只有切身體會社會變化所帶來的影響與結果，學生才能逐漸完善自身的認知思維。隨著新課改的全面普及，在道德與法治教學課堂上，核心素養逐漸被視為教學目標。古板固有的教學模式限制了學生的能力發揮，也對教師新穎的教學模式產生了束縛，因此，教師要勇于掙脫枷鎖，根據學生的學習狀態與興趣所在，導入實際生活，制定生活化的教學方案，營造一個生動有趣的教學模式。教師可以充分利用最新的熱點新聞與時事，精心設計探討會與辯論會，要求學生合作探究學習，激勵學生們積極參與課堂。例如，在分析“見到老人在馬路上摔倒，扶與不扶”時，引導學生使用熱情與行動去改變身邊的不良現象，培養學生的社會責任意識；“乘坐網約車時的安全意識”也可以運用來普及一些安全意識，并培養學生的自我保護意識，學會使用法律武器來保護自我等。合理化地借助網絡學習資源，了解身邊事、國事與天下事，不僅可以開闊學生的知識層面，還可以促進學生的核心素養的提升。

四、 開展實踐活動，培養學生的學科素養

行為主義學習理論告訴我們，知識的獲取是在實踐中加深理解的，而且能夠在行為實施過程中得到強化。要促進學生的道德與法治知識的積累，就要通過開展實踐活動加以強化。充分利用學科的實踐性，活躍學生的道德法治思維，從根本上提升學生的核心素養。教師可以通過多樣化的教學模式，來促進學生的思維素養的提升，創設合理化的教學情境，激發學生的學習熱情，對癥下藥。在平時的初中道德與法治課堂上，教師著重培養學生的思辨能力，逐步引導學生去形成嚴謹的思考思維模式。例如，在教學《網上交友新時空》時，教師可以開展辯論實踐活動，激勵學生們踴躍參加。教師要善于引導學生積極思考，并要求學生：

①根據自身的見解，自主選擇成為隊伍的成員，并民主推選出各個隊伍的隊長；

②學生自己查閱并搜集相應的辯論材料，用來幫助自己在課堂上有條理地進行辯解；

③制定合理的辯論規則；

④堅定自身的觀點進行激烈的辯論賽；

⑤最后，從雙方辯論中汲取精華，去其糟粕，完善自我科學認知。

綜上所述，在初中道德與法治教學中培養學生的學科核心素養是時代發展的必然要求。因此，教師在教學過程中要大膽地探索、創新、實踐。只有不斷地優化教學模式，才能引導學生去發現道德與法治學科的重要性與實用性，從而完成教學目標，進一步促進學生身心健康的發展。

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作者簡介：谷士豪，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣第一中學。