淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“激趣”藝術(shù)

摘要：在小學(xué)課堂教學(xué)中營(yíng)造一種輕松愉快、師生互動(dòng)的課堂氛圍，采用學(xué)生喜愛的方式組織課堂教學(xué)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，去打開情感與思維的閘門，無(wú)疑對(duì)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有益的。如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)活起來(lái)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲的樂趣，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，發(fā)揮教學(xué)相長(zhǎng)的橋梁和紐帶作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；激趣；興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“激趣”藝術(shù)，可以表現(xiàn)在知識(shí)的構(gòu)建與運(yùn)用、情感的細(xì)膩和純化和策略的改變與完善等方面，先就在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣談?wù)勔韵碌挠^點(diǎn)。

一、 設(shè)疑喚“趣”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與意識(shí)，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置疑問的教學(xué)方式，讓“疑”設(shè)得好、精、巧，在“動(dòng)情點(diǎn)”“興奮點(diǎn)”上下功夫，這樣的數(shù)學(xué)課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要善于激起學(xué)生思維的浪花，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)知識(shí)彼岸，在數(shù)學(xué)知識(shí)等海洋中，喚“趣”讓學(xué)生從“山重水復(fù)疑無(wú)路”，到“柳暗花明又一村”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“體積和體積單位”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶“烏鴉喝水”的故事并設(shè)置這樣疑問：“為什么烏鴉往瓶子里銜進(jìn)石子后，瓶子里的水面上升了？”再通過復(fù)習(xí)長(zhǎng)度、面積等知識(shí)板塊內(nèi)容，這樣激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)“物體是否占據(jù)一定的空間？”進(jìn)行討論，學(xué)生各抒己見，莫衷一是。教師通過“設(shè)疑”打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成正確的表象，及時(shí)導(dǎo)入新課，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的“風(fēng)口浪尖”上，豐富了學(xué)生關(guān)于“物體占有空間大小”的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生這樣的疑問中去觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證；讓他們?nèi)ビH身經(jīng)歷和體驗(yàn)了體積的意義，從而喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、 從“游戲”到“樂趣”

在教學(xué)中讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，寓知識(shí)學(xué)習(xí)于游戲中，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑，在活動(dòng)前，教師要把游戲的規(guī)則做出明確的要求，要善于挖掘游戲教學(xué)的價(jià)值。學(xué)生在參與游戲中，形成和發(fā)展數(shù)、形等數(shù)學(xué)概念，鍛煉和培養(yǎng)實(shí)踐能力，張揚(yáng)和提升創(chuàng)造性，激發(fā)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，在游戲中享受到成功的樂趣。

例如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》的教學(xué)中，我運(yùn)用游戲激趣，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)規(guī)律。

師：同學(xué)們，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)記電話號(hào)碼的游戲。

要求：（1）第一、二大組的同學(xué)記第一個(gè)電話號(hào)碼，第三、四大組的同學(xué)記第二個(gè)電話號(hào)碼，用時(shí)為2秒鐘，看誰(shuí)記得最快？

課件出示：13785858585、13570893647，兩秒后號(hào)碼消失。第一、二大組很快有學(xué)生舉手發(fā)言。

生：13785858585。

師：哪些同學(xué)記住第二個(gè)號(hào)碼的請(qǐng)舉手。（沒有舉手的）

師：為什么第一、二大組的同學(xué)能很快把第一個(gè)電話記住？

生：容易記，第一個(gè)電話號(hào)碼的排列是有規(guī)律的，除了前三個(gè)號(hào)碼，其余號(hào)碼都是以“85”重復(fù)出現(xiàn)。

師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《找規(guī)律》。（板書：找規(guī)律）

這樣富有趣味性的游戲，效果很好。

三、 精彩導(dǎo)入，激起興趣

精彩的導(dǎo)入可以使生成有趣高效課堂。在趣味、高效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，充滿趣味的導(dǎo)語(yǔ)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和滿意度。有效導(dǎo)入方式是導(dǎo)火索、沖擊波、興奮劑。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始階段緊扣教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，全神貫注地有意義地開展學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)最有效手段。

例如，在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，教師首先問學(xué)生：“如果給你一個(gè)（等底等高的）圓錐形的蛋糕和一個(gè)圓柱形的蛋糕，它們的口味、價(jià)格一樣，你會(huì)選哪一個(gè)呢？”毫無(wú)疑問，學(xué)生會(huì)選圓柱形的蛋糕，因?yàn)樵谏罾铮瑢W(xué)生已經(jīng)知道圓柱形的蛋糕要多一些。通過這樣的談話，這樣從圓柱到圓錐，從生活到數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這樣，教師合理運(yùn)用導(dǎo)入方法，充滿了趣味性，恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入引起了學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生能夠富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

四、 豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又服務(wù)于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，捕捉學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，體現(xiàn)從生活到數(shù)學(xué)再回到生活，創(chuàng)設(shè)生活情景、依據(jù)教材開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)從具體的生活到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，在生活素材中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式，為學(xué)生的終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)出示課件4268與42.68比較大小這個(gè)圖片時(shí)，蹦跳可愛的小數(shù)點(diǎn)向左或向右移動(dòng)，滲透了聯(lián)系變化的觀點(diǎn)。教師多層提問，通過直觀的材料，為學(xué)生進(jìn)行深入淺出的分析，學(xué)生很快就總結(jié)出了數(shù)字變化的規(guī)律和本質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師放手讓學(xué)生暴露思維，讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生歸納結(jié)論，從而讓學(xué)生的經(jīng)歷并自主形成數(shù)學(xué)模型的全過程。

小學(xué)教師要從小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)出發(fā)，注重教學(xué)方法的優(yōu)化，把握引導(dǎo)的時(shí)機(jī)和方法，注意學(xué)生的興趣愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索，強(qiáng)化學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

作者簡(jiǎn)介：盧光輝，福建省漳州市，福建省漳浦縣杜潯中心學(xué)校。