淺談初中數學教學中學生自學能力的培養策略

摘要：進入初中以后，很多學生開始覺得數學難度提升，對數學中字母、公式、圖形圖像等內容感到枯燥，學習困難加大。而事實上數學知識中蘊含了無窮無盡的奧妙，魅力無限。為了讓學生能夠用心學習數學，必須注重培養學生自學能力。本文首先分析自學能力培養重要性，然后提出在初中數學教學中培養學生自學能力的策略。

關鍵詞：初中數學；學生；自學能力

新課程改革中，提倡落實學生課堂主體地位，實現合作學習、自主探究學習，這取決于學生是否具有自主學習能力。因此，作為初中數學教師，必須學會如何培養學生自主學習能力，讓其養成良好的數學學習習慣，為其今后學習打好基礎。基于此，加強對初中數學教學中學生自學能力培養策略的研究具有十分現實的意義。

一、 培養學生自學能力的意義

對于初中生來說，在數學學習過程中，培養其自學能力的意義體現在以下幾個方面。

第一，初中生只有具備自學能力，才能形成獨立思考、主動學習的態度，也會促進學生形成數學學習的自信心。讓自主學習成為習慣，學生就會成為初中數學的主人，學習熱情才會高漲。

第二，在時代發展過程中，越來越多新知識充實到初中數學課堂中，新舊知識交替速度加快，學生在學校課堂中學習的知識已經遠遠不能滿足時代發展需求。為了能夠讓學生掌握更多的知識，必須樹立終身學習理念，這也是社會發展的主流趨勢。可以說，自學能力培養對于學生來說十分必要，符合社會發展要求，是教育發展的必然趨勢。

第三，提升數學學習水平。通過自學，學生能夠掌握更多數學知識，也有利于鞏固課堂中所學，提升數學成績。

二、 初中數學教學中培養學生自學能力的措施

（一） 幫助學生做好課前預習

初中數學教學過程中，指導學生做好課前預習工作十分必要，是提升學生自學能力的關鍵途徑。初中數學知識體系中包含了大量抽象內容，如果沒有教師的指引，學生進行無目的預習，則可能影響預習效果。實際上，課前預習并非簡單瀏覽一遍課本上的知識，需要在瀏覽課本的同時，能夠對數學知識有一個大致的了解，對于不懂的地方需要進行特殊標記，并認真思考。進行課前預習，是為了讓學生復習之前學過的知識內容，并與新知識進行聯系，認識到學習的難點，以便于在課堂中重點學習。課前預習是學生自我學習的第一步，也是關鍵的一步。例如，在全等三角形一單元學習過程中，為了培養學生自學能力，教師需要制作課前預習學案，學案中包括全等三角形的定義、全等三角形判定標準、生活中的等邊三角形等。同時，還需要在學案中設定一定的問題，讓學生能夠帶著問題進行預習，吸引學生在預習中主動的思考，積極探尋問題的答案，為課堂學習做好準備工作。這種方式，能夠大大提升學生的積極主動性，改變以往被動學習的局面，促進學生自學能力提高。

（二） 增強小組合作學習，促進交流

在以往初中數學教學過程中，很多教師都是根據教學大綱的內容，依據教材，在課堂中將知識被動的灌輸給學生，學生自行領會與學習，學生與學生之間、學生與教師之間缺少交流。而交流也是學生自我學習、相互提高的重要途徑，是促進學生自學能力提升的重要辦法。在數學課堂中，教師應該組織學生進行小組合作學習，讓學生與同學能夠充分的交流，在相互合作的過程中提升對數學知識點的認識，充分發揮學生積極主動性。具體來說，教師在組織學生進行小組合作過程中，應該以引導為主，每個學生學習背景不同、接受能力不同，所以其觀點也有所不同，解題思路不同，通過有效的小組合作，能夠讓各自的思維發生碰撞，有利于提升學習效率，挖掘學生的潛能。

例如，在七年級下冊第十章《數據的收集、整理與描述》學習過程中，為了能夠讓學生能夠掌握統計調查的實質，提升學生動手能力，可以讓學生分組合作，小組內可以自由分工。如拋硬幣統計工作，小組共4人，兩名同學負責拋硬幣，一名同學負責觀察，一名同學負責記錄。在分工合作過程中，每個學生都能夠體會到學習的快樂，愿意學習，也逐漸脫離了對教師的過度依賴，自己得到的結論也更能讓學生自己信服。

（三） 督促學生課后獨立學習

通過課后練習，讓學生獨立思考，學會反思，從而提升其自學能力。一方面，督促學生反思數學解題過程。在課后練習題做完后，要求學生獨自對解題思路、解題過程進行回顧，反思自己解題過程的嚴謹性，確保解題思路符合題目設定。通過自我反思的過程，激活學生思維；另一方面，在初中數學題目中，存在很多一題多解、多題一解的情況，通過經常性的反思，能夠避免學生形成固化思維。一些學生解題過程中不會逆向思維，影響解題效率。所以，督促學生對自身數學思維、數學解題方法進行反思，尤其是一些典型題目、特殊題目進行反思，舉一反三，促進學生自學能力逐漸提升。

三、 總結

通過上述分析可知，自學能力是新課程改革下對初中生提出的新的要求，要求學生不僅需要跟著教師的思路進行學習，同時能夠根據自身情況，合理安排自己的學習進程。而作為初中數學教師，也需要考慮到數學學科的特殊性，在教學過程中注意培養學生自學能力。具體來說，合理的設置課前預習學案，讓學生帶著問題進行預習，在課堂中鼓勵學生進行合作學習、獨立思考，在課后要求其認真反思，拓寬思路，掌握數學思維。

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作者簡介：蔡衛華，湖南省寧鄉市，湖南省寧鄉市城北中學梅花校區。