巧用文本提升寫作能力

摘要：寫作是小學語文中的重要構成模塊，是語言輸出的表達方式。語文教師在課程教學中，應充分發揮文本資源的優勢，引導學生積累豐富的寫作素材，學習作者的表達思路，從而提升學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文；文本；寫作能力

小學階段的語文學習中，寫作訓練是提升學生語言表達能力的重要訓練方法，寫作水平高低直接關系到學生的語文素養，為了提高語文教學質量，語文教師應基于文本資源創設多元化的教學模式，以下筆者展開論述。

一、 提煉文本詞匯，引導學生積累豐富材料

語文課程教學期間，教師應引導學生理解文本中的關鍵詞匯，隨后開展讀寫訓練活動。該訓練模式能增強學生的語言表達能力，并且有利于幫助學生積累豐富的詞匯、寫作材料，從而提升寫作能力。文本材料屬于學生寫作訓練的重要素材，語文教師應深度挖掘，發揮文本材料的優勢。譬如在《裝滿昆蟲的衣袋》一文中，教師的重點講解為概括設計文本角色的主角特征，使學生根據喜歡研究昆蟲的人物的故事入手，通過本篇文章挖掘文本中的關鍵詞來提煉主人公的形象特征。當學生充分關注文本內容后，概括出的詞語為：迷戀、著迷、癡迷等。當學生學習氛圍濃厚時，教師還可以引導學生完成練筆活動，鼓勵學生結合文本內容撰寫“假如我是作者”的故事，讓學生基于個人視角來寫作。當課程結束后，還需要為學生講解本篇課文反映的人文價值。這樣的訓練能有效提升學生的寫作能力，豐富學生的詞匯量。

二、 品讀文本表達方式，融入飽滿情感

學生在寫作訓練期間，教師通過文本品味課程能夠有效提升學生的寫作能力。語文教材中涵蓋較多精妙的文章，文本內涵的解讀、精妙表達尤為關鍵，學生在讀寫訓練中能拓展視野。譬如在《黃山奇松》一課中，教師預設教學目標時，可以將“讀寫訓練”設為學習的重點內容，教學設計時明確文本的表達特色：寫實聯想的互相融合，當學生寫作材料明確后，能引導學生寫作出主題明確、情感飽滿的作文。教學期間教師還應引導學生品味文本的重點句子，使學生了解黃山奇松的“奇”是如何進行的，在老師的鼓勵下學生運用文本語言來進行體會。作者將黃山三大名松的實際特征與個人想象良好融合，整篇文章的描寫更加生動，虛實結合的寫作手法頗具指導意義。教師應充分發揮多媒體資源的優勢，通過展現黃山奇松的視頻材料后，學生能夠更深切地體會到黃山奇松的壯觀，融入更飽滿的情感。教師將學以致用的教學模式融入課程中，有利于培養學生養成品味文本的良好習慣，同時將作者的表達模式借鑒在寫作練習中，從而提升學生的語言表達能力。

三、 運用插圖練習寫作，拓展學生的寫作視野

由于小學生正處于身心發展的重要階段，其想象力較為豐富。教師在練筆指導中應充分發揮文本插圖的優勢，不僅能拓展學生的想象力，而且有助于提升學生的寫作水平，小學生熱愛形象精美的圖片，語文教材中的插圖是形象直觀的重要資源。教師在學生練筆指導期間，應充分關注這些資源，結合文本完成練筆活動。譬如在《荷花》一課中，教師借助插圖完成課文練筆，教師在引導學生分析文本時，可以提問學生對荷花的認識，印象中的荷花有哪些特征。在教師問題的引導下，學生會積極思考，結合生活經驗表述個人觀點，教師應指導學生認真觀察文本插圖，結合個人喜愛視角來表達。在教學示例中，教師結合學生的形象思維認知特征來描述精美插圖，使學生的寫作興趣更濃厚，學生在觀察插圖的過程中，有助于培養學生對事物的觀察能力。

四、 指導補寫留白，鍛煉學生的寫作能力

小學文本創作的重要特征為：多數作品都有一定的空白，給予讀者充分的想象空間，也是文學作品令人回味的關鍵。語文教學期間，教師應重點講解這些空白點，在文本解讀中開展寫作訓練活動，使學生的寫作文本更加生動活潑，不僅能提升學生的閱讀能力，也有利于增強學生的語言文字運用能力?！墩蔡煊印肥切W語文教材中的經典課文，學生的學習積極性十分高，其良好的教學質量與文本的藝術留白有重要聯系。教師在根本講解中應積極解決“人字形線路的設計過程”的教學難點。運用文本的空白點來引導學生體會“詹天佑”人物的具體形象。譬如文本中寫道“消息一傳出來，全國都轟動了”，通過“轟動”場景的空白描寫，來引導學生對其完成補寫內容，這樣的寫作過程能使學生意識到活動場面的熱鬧，體會到“詹天佑”為國爭光的重要意義，增強學生的民族自豪感。教師引導學生練習文本中的空白，能在深度閱讀的基礎上鍛煉語言能力，從而提升語文教學質量。

五、 結語

綜上所述，在素質教育背景下，教育部門對小學語文教學質量提出了更高的要求。語文教師應關注文本素材的優勢，深入挖掘文本資源來引導學生解讀文本，在讀寫訓練中開拓學生的視野，提升其寫作能力。

參考文獻：

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作者簡介：余寶玉，福建省永安市，福建省永安市北門小學。