基于核心素養的小學語文閱讀教學方法研究

摘要：隨著新課程改革的推進，對小學語文教育提出了更高的要求。在小學語文教育中，要注重培養學生的核心素養。它不僅可以提高小學語文教師的教育質量，還可以幫助學生在未來更好地發展。語言學科作為小學教育的重要組成部分，可以通過小組閱讀教學方法有效提高學生的核心素養。本文探討了語文閱讀教學在培養核心素養中的應用。

關鍵詞：核心素養；小學語文；閱讀教學；方法

目前，小學語文閱讀教學在小學教育中占有重要地位。學生可以通過閱讀課外書籍了解中國廣泛的文化知識，從而提高學生的民族自豪感，樹立正確的道德觀念。但是，由于小學生的理解有限，一些教師忽視了閱讀教學。有些教師沒有正確認識到閱讀教學的重要性，使用閱讀教學方法不合理的，導致閱讀能力低下。提高學生的閱讀能力與學生未來的學習有關，因此小學語文教師必須重視閱讀教育。

一、 小學語文閱讀教學的作用

（一） 有利于提高學生綜合閱讀技能

教育的主要目的是培養學生的各種技能。探索閱讀教育后，小組閱讀的教學方法可以有效提高學生的閱讀能力和表達能力。首先，閱讀的聯系性。通過小組閱讀，學生搜索與閱讀文章相關的圖片或資料，然后更深入地分析和閱讀，從而提高學生的閱讀技巧和表達能力。其次，也是獨立探索和學習的過程。小組閱讀是學生獨立學習的過程。通過閱讀各種閱讀材料，學生可以大大提高他們的整體素質。

（二） 有利于拓寬學生的知識層面

小學語文閱讀教學首先提高了學生的閱讀能力，有助于學生樹立良好的閱讀心態。此外，學生的閱讀過程將拓寬學生的知識水平。良好的語言質量是學生閱讀的基本點。學生必須認識到閱讀的重要性，提高他們的閱讀興趣。通過閱讀不同的學習材料，拓寬學生的學習知識水平，閱讀是提高學生核心素養的主要方法。因此，可以看出，教師的小組閱讀教學可以有效地拓寬學生的知識水平，提高學生的核心素養。

二、 基于核心素養的小學語文閱讀教學方法

（一） 確立閱讀任務

在閱讀教學活動之前，有必要建立閱讀任務，因為閱讀任務就像學生的指南針。只有在確定閱讀任務時，學生才能有目的地閱讀，以便在閱讀過程中獲得一些東西。在老師完成閱讀主題并選擇閱讀材料后，教師可以在學生被引導閱讀之前為學生設置幾個問題。學生可以通過閱讀文章找到答案。在尋找答案時，更容易理解作者的情緒。例如，如果學生在閱讀文章《出色的老師》之前，教師可以向學生提出幾個問題：如果你在校園里撿到一部手機，你會怎么做？如果你發現一些同學在教師的墻壁上亂涂亂畫你會怎樣做？學生會表達出自己的想法，當學生回答完畢后，老師接著問學生：那么這篇文章中的黑人同學是怎樣做的呢？為什么說黑人同學是最好的老師呢？在老師為學生布置完問題后，學生就會帶著老師的問題詳細地閱讀文章，最終在閱讀中得到答案，讓學生體會到公德的重要性，進而提高了語文閱讀的教育品質。

（二） 確立閱讀話題，挑選合適的閱讀資料

在小學語文閱讀教學中，閱讀材料的選擇非常重要。只有當教師建立了小組閱讀的主題時，才能根據閱讀目標來選擇合理的閱讀材料。因此，在完成閱讀課題后，學生應根據教育主題選擇材料，材料選擇應分類豐富，特色鮮明，描述豐富。在選擇閱讀主題時，教師不僅要考慮小學語文教育的目的，還要根據當前的教育情況，考慮學生對語文的興趣和學生熱愛的閱讀技巧，然后建立小組閱讀的培訓重點。

（三） 注重方式，進行多姿多彩的閱讀教育活動

通過提高學生的閱讀質量，學生可以在更短的閱讀時間內掌握和理解更多的知識。但是，對于具有不同年齡和學習能力的學生，教師必須了解學生吸收小組閱讀的能力。不要局限于閱讀表面的教學活動。教師必須了解學生的閱讀結果，并且必須避免耗時的閱讀，任何情況都沒有收獲。因此，在小學語文閱讀教學中，為了培養學生的核心素養，教師可以從最基礎的知識入手，幫助學生根據教育目的組織和設置閱讀材料，使學生可以按照一定的順序閱讀。通過文章的設置，從外部到內部或從簡單到復雜，教育活動按照規則進行。例如，在學習唐詩和宋詩時，教師必須立足于學生對唐詩和宋詩的接受能力。首先，閱讀一些簡單的古詩，如《春曉》和《相思》。在學生有了一定的基礎之后，老師可以為學生找到一些更難、篇幅更長的古詩，如《春江花月夜》。提高學生的閱讀能力，不僅可以大大提高學生的語言素養，還可以幫助學生學習其他科目，從而提高學生的綜合素質。

（四） 激發閱讀興致，使學生喜歡語文閱讀

激發學生的閱讀興趣是教師開展小組閱讀教學的有效途徑。因此，當語文教師開始小組閱讀教育活動時，教師必須注意激發學生的閱讀興趣，從學生的角度看小組閱讀，選擇學生喜歡的有新鮮感的閱讀材料。在課堂上，選擇一篇優秀的文章，并分小組閱讀，為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生在愉快的學習氛圍中閱讀材料。

（五） 探索教育方法，對教育方式進行革新

由于學生的學習情境和學習需求具有不同的特點，教師可以根據學生的特點創建一個小型的閱讀團隊，創新教育方法，通過團隊成員之間的相互討論提高閱讀效果。閱讀團隊的創建主要是為了幫助學生解決他們在閱讀過程中遇到的疑慮和問題。利用團隊閱讀教學方法，學生將根據教師設定的閱讀主題選擇不同的材料進行閱讀活動，分享閱讀記錄，感受等，使學生在溝通中取得一些進步。

三、 結束語

綜上所述，小組閱讀教學方法不僅豐富了小學語文教育模式，而且有助于教師培養學生的核心素養。因此，這要求語言教師必須根據學生的學習狀況閱讀小組。創新教學方法，提高學生的閱讀興趣，最終提高小學語文教育質量。

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作者簡介：蒙世才，甘肅省甘南藏族自治州，卓尼縣藏族小學。