初中物理教學創新研究

張萬禮

【摘要】在新課標的要求下，初中物理教學旨在拓展學生的知識面，強化學生的知識儲備和應用能力。但在具體的初中物理課堂教學中，鑒于初中物理的學科特征，在具體的教學活動中，存在較大的難度。基于此，教師必須要對傳統的物理教學模式進行創新，以激發初中物理的課堂活力，進而全面提升初中物理課堂教學質量。本論文以初中物理教學為研究切入點，對其教學創新方法進行了詳細的分析。

【關鍵詞】初中物理 教學 現狀 創新

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0027-02

在初中教學中，物理歷來是教學的重難點。與其他的學科相比，物理具有理論性強、實踐性強、抽象性等特征。如此一來，不僅加重了學生的學習難度，也致使部分學生在學習的過程中，逐漸喪失了學習的興趣。而就目前而言，我國現階段的初中物理教學中，仍然是采用傳統的應試教學模式，課堂教學氛圍沉悶、教學手段單一，嚴重制約了初中物理課堂教學質量。基于此，在新課標的要求下，初中物理教師必須要及時更新教學理念，優化、創新課堂教學方法，進而全面提升初中物理課堂教學質量。

一、初中物理教學現狀分析

目前，受到多種因素的影響，我國初中物理課堂教學現狀并不十分理想，與新課標的要求仍存在較大的差距，集中體現在：（1）教學理念落后。部分初中物理教師在課堂教學中，仍然沿用傳統的教學理念，嚴格按照教學大綱中的內容進行知識灌輸，忽視了學生的學習需求。同時，在對學生進行物理實踐教學中，也只是對學生進行簡單的引導，忽視了學生的主體性，使得學生往往處于被動接受知識的狀態；（2）教學方法單一。在新課標要求下，初中物理教師在進行教學活動中，必須要利用一切可利用的資源，豐富課堂教學內容、優化課堂教學方法。但部分教師在具體的教學活動中，仍然是沿用傳統的粉筆黑板教學方式。在這種教學模式下，學生學習興趣低下，課堂參與程度較低，直接影響了初中物理課堂教學質量[1]；（3）忽視了實驗教學。在初中物理教學中，實驗教學是其中最為重要的組成部分。在新課標要求下，初中物理教學必須要通過大量的實驗教學，讓學生在實驗過程中探索其中的原理，并深化理論知識，進而使得整個物理學科變得更具有生命力。但就目前而言，受到多種因素的影響，部分教師并未真正認識到實驗教學的重要性，甚至片面地認為實驗教學會耽誤教學的進度，以至于經常忽略實驗教學，甚至只是讓學生形式性的操作一下即可。

二、初中物理教學創新途徑研究

在新課改的要求下，初中物理課堂教學中，教師必須要更新教學理念，并采用多種教學方式，為學生營造良好的學習環境，并結合物理學科的特點，在知識教學的基礎上，加強與實踐的聯系，引導學生在物理知識學習的過程中，不斷提高其物理知識的應用和實際解決問題能力，進而實現學生的全方位發展。基于此，必須要對傳統的初中物理教學模式進行創新，激活課堂教學活力，提高學生的課堂參與度，進而全面提升課堂教學質量，以實現新課標的要求[2]。

1.營造輕松的課堂氛圍，激發學生的學習興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“樂學”是學習的最高境界，興趣是學生展開學習的基礎和關鍵。而學生的學習興趣直接與課堂教學氛圍之間存在密切的聯系。結合以往的課堂教學研究顯示，如果課堂死氣沉沉、氣氛壓抑，就會直接降低學生的學習興趣，甚至導致學生產生厭學的情緒；而學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，更容易發散思維，并對知識產生興趣，進而更好地投入到課堂學習中。基于此，初中物理教師在進行課堂教學活動中，必須要改變傳統的物理教學模式，給學生營造一個寬松的、愉悅的課堂教學氛圍，并引導學生積極主動進行探究、學習，進而使得學生在學習過程中，感受到物理知識的魅力，并在探究學習中感受到解密神秘物理奧秘的成就感，進而激發學生的學習興趣。

2.創設教學情境，優化初中物理課堂教學方法

教育的最終目的不是對已有的知識進行傳播，并在教學中將學生的創造力充分誘導出來。而在實現這一教學目的中，情境教學是最為有效的途徑。通過有效的教學情境，可將學生將已有的知識和新知識產生激烈的沖突，進而激發學生的知識探究欲望。尤其是在初中物理教學中，鑒于初中物理科學的特征、學生的認知能力等，教師在具體的教學活動中，必須要以此為出發點，給學生創設一定的情境，并利用教學情境展開初中物理課堂教學。

例如，在進行力學知識的教學過程中，教師可以利用車輪胎的凹槽、水腫漂浮的樹葉等創設一定的小學情境。在進行“電流”相關知識的教學活動中，教師就可以創設一個“小小電工”這一教學情境，并將電流表分法給學生，鼓勵大家對干電池的電流進行測試。進而使得學生在特定的教學情境中，感知物理現象、理解物理知識。

3.利用趣味實驗，讓學生在游玩中學習到物理知識

鑒于初中物理學科具有較強的實驗性，物理理論知識均是在實驗過程中獲得、并得以認證。因此，在新課標的要求下，教師必須要增加實驗教學，并利用趣味試驗，使得學生在趣味實驗中感受到物理知識，并激發其學習的興趣。

例如，教師在課堂教學中，可采用自制指南針的方式，用一個磁鐵在一鋼針上按照一個方向摩擦幾次，之后再利用細繩栓在鋼針中間的某一個位置，提起細繩之后并讓鋼針在水平的方向保持平衡。之后，讓鋼針多次轉動，學生會發現鋼針在靜止之后，總是一端指向南方、一端指向北方。而在這一形象、生動、趣味的實驗中，進一步激發了學生的學習興趣。尤其是對于物理學習特困生而言，趣味實驗教學方法尤為重要。

4.利用高新技術，提升初中物理魅力

伴隨著科技的進一步發展，信息技術已經被廣泛應用到初中物理知識的教學中，并取得了顯著的教學效果。與傳統的初中物理課堂教學模式相比，信息技術教學將聲音、圖片、視頻等融為一體，并將初中物理知識生動形象地呈現在學生的面前，進而達到提升學生注意力、提高課堂教學質量的目的。

例如，教師在進行“光現象”這一章內容的過程中，對于“光的傳播”、“光的色散”這些知識點的理解中，由于學生用肉眼很難看見，以至于學生在學習的過程中，存在較大的難度。在這種情況下，教師在具體的教學活動中，可充分利用多媒體這一有效的形式，對各種光的現象進行動畫模擬，讓學生在動畫模擬中了解光是如何傳播的，光的色散是什么等。如此一來，通過這一有效的形式，使得學生感受到了物理學的魅力，并激發了學生對物理知識的好奇心。

但是需要說明的是，教師在利用多媒體技術進行教學的過程中，必須要結合學生的年齡特點，制作出符合其實際情況的教學視頻。確保其視頻語言具有較強的親和力，畫面具有較強的吸引力。

結束語

綜上所述，在新課標的要求下，傳統的初中物理知識教學模式已經無法滿足學生學習需求，且教學弊端日益暴露。面對這一新的形式，初中物理教學必須要改變傳統的教學模式，并結合學生的實際情況，優化并創新課堂教學模式，進而激發學生的學習興趣，并提高學生的課堂參與度，進而全面提升初中物理課堂教學質量。

參考文獻：

[1]王際亮.立足學生核心素養培養，構建初中物理高效課堂[J].中國校外教育，2019（07）：142-143.

[2]姬良璽.新課改下初中物理教學創新思路探析[J].才智，2019（07）：176.