論經典誦讀在語文教學中的魅力

摘要：隨著國學熱的出現，經典誦讀也越來越受人重視，并且越來越多的農村中學積極響應國家號召，將國學內容滲透到語文教育中去，經典誦讀在現如今的語文教學中具有非常深遠并且寬廣的意義，經典誦讀作為一種文化傳遞傳承方式，將名家文化傳授給學生，不僅是教學智慧的體現，也是在探索新課改道路上的一種新模式。

關鍵詞：經典誦讀;農村中學;語文教學;國學精神

一、 引言

新農村建設的現實促使語文教學改變以往的教學理念、模式和內容，應該以適應時代發展的，培養新時代農村人才的探索方法，也是這個時代賦予給教育的新使命。和城市學生比較而言，農村中學的學生們顯得有些自卑，從知識面上來講，基礎薄弱，見識較窄，所以很容易變成機械式的死記硬背，農村中學的學生相對而言內心更敏感一些，資源匱乏一些，現代教學應該充分結合農村中學生的特點進行語文教學，這樣既能幫助學生人格的塑造以及良好價值觀的形成，也能有效提高我們的教學效率。

二、 經典誦讀與語文教學相互提高，提升學生文學素養

傳統的經典誦讀文化的精髓承載著中華人文魅力之所在，所以誦讀文化也從側面傳遞給大家能量和智慧。很多優秀專家就大力宣導通過經典誦讀來提高教育改革的質量。在教育改革的道路上，許多中學教學課程都添加了經典誦讀與教學相結合的課程，兩者相互幫助，在文化長廊中發揮著重要的作用。

農村學生基礎比較薄弱，所以在經典誦讀教學中，教師首先要鞏固好學生的基礎文化知識，加強語文基礎知識的鞏固教育課程，讓誦讀與基礎教育兩者能力得到同步提升。在傳統經典誦讀教材中含有大量關于語文知識的詩句、詞語等，讓學生以誦讀的方式參與到語文教學中，在日常的教育教學中慢慢添入具有魅力的語文元素，讓學生們在不知不覺中感知中華文化。經典誦讀是啟發學生知識的鐘聲，最根本的內涵在于合乎人性，所謂教育就是“辦教育，就是培養人。這是教育的‘原點。那教育如何回歸‘原點？簡單來講就是借鑒中國古典文化知識，過去教育的核心就是教育人怎么做人，教孝悌謹信、禮義廉恥，教格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下，這就是古代教育的觀點。沒有這些，哪有教育?！边@些古代經典價值觀的知識我們要通過科學合理的方式傳授給學生，讓學生在語文課堂上獲得名書名詩句的啟迪和啟發，經典誦讀可以給我們的語文知識涂上五彩斑斕的色彩，讓語文教學充滿魅力，讓語文天地更加多彩繽紛。

三、 在日常中把握誦讀教學，讓語文教學更精彩

在日常教學活動中，我們的誦讀文化常常與情境教學、氛圍教學密不可分，即使是教師在全心全意地給學生講解知識，但是依然有非常多的學生無法將精神與注意力投入到學習中去，所以我們的教師要合理地把握教學狀況，給學生注入勇氣，讓他們帶著情感在意境中誦讀。

（一） 教師合理地把握課堂教學狀況

農村中學生略顯膽怯，所以教學的方式就可以采取多種模式，通過分小組安排學習，并且跟著視頻和情境式朗誦等方式來誦讀，這樣效果會更好。教師將教學的關鍵點都集中在誦讀安排上，這種教學模式不僅能提升學生的朗誦能力，還能在潛移默化中加強學生對語言的感知能力。比如說學習古詩《夜雨寄北》時，首先渲染出當時的情境，讓學生在符合情境的音樂聲中開始誦讀，給予學生更貼切的情感體驗。眾所周知，興趣是最好的老師，加之中學階段的學生性格活潑多動，因而學生在興趣的帶領下能夠好好地學習，第一能擴大學生的知識面，第二可以加大學生的記憶能力。例如讓學生們與《浣溪沙》進行比較學習，把握一下兩篇文章的異同點，教學生用不同的角度看待問題，最終獲得對詩歌更加深刻的感受和體會。

（二） 科學分配誦讀時間

誦讀技巧多樣，但是時間的分配也是不可忽視的，多給學生一些時間，讓學生自主地多閱讀多朗誦。農村中學生的學習方式相對來說比較死板生硬一些，所以教師可以多給學生一些啟發，比如安排一些誦讀會、詩詞朗誦比賽等來提高學生的誦讀興趣，這樣不僅能建立科學合理的誦讀模式，并且長期保持這樣的誦讀習慣可以加強學生對經典誦讀的感悟，還能提升學生的自信心，同樣在做其他事情時，也能得到科學合理的標準指引。由于每個學生的閱讀習慣都不同，所以讓學生自主地安排時間誦讀閱讀，制定和自己契合的誦讀計劃，晨讀也好，或者睡前讀一下都可以。這樣分階段的閱讀教學能讓學生在不同時間段都接觸到誦讀，對誦讀保持新鮮感，也能在有效的時間內消化閱讀內容，對提高學生閱讀水平具有重要效果。

（三） 在理解含義的基礎上教學

由于在經典誦讀中，能夠提高學生們的文化功底，并且長時間的背誦和記憶也能提高學生們的記憶力。所以在詩詞學習的過程中慢慢讓學生的感知能力得到提高，同時也能感悟出詩歌的含義以及詩人想要表達的真情實感。曾經有人說過，一本名作在任何時間段都屬于當代，所以經典誦讀能讓學生們走進經典，體會作者的想法和感情。中學生雖然年齡有限，有時候也許并不能完全理解其中意蘊，但是這在無形中也會影響孩子今后學習的氣質。由此古人有云“書讀百遍，其義自見”。如讀《行路難》可以感受到李白的內心苦

悶抑郁之情，讀《秋詞》可以領略到劉禹錫即使被貶也能懷有氣質高揚，勵志開闊的胸懷，類似這樣大量或者長期的文學積累，讓學生們在今后的發展中受益匪淺。在誦讀的過程中，學生可以專注地和經典對話，也許一開始不懂意思，但是誦讀時間長了之后，經典的背誦和理解對學生今后語文能力的提高會有很大幫助。

四、 誦讀結合語文教學，助力校園人文建設

要想讓誦讀與語文教學科學地結合起來，教師應該先要塑造出適合經典閱讀的氛圍，并且以教材為主的經典閱讀，培養學生樹立科學的誦讀方式。在現在農村中學生中，若能夠將誦讀文化和語文教學充分結合起來的話，對于校園文化的建設是有很大幫助的。

（一） 渲染符合情境的誦讀環境

教學前先創造出符合情境的誦讀環境能讓學生提前進入狀態，所以校園文化氛圍的塑造也不可忽視，鑄造良好的學習氛圍可以從兩個切入點入手，首先重新渲染氣息濃郁的校風文化，其次，積極開展能提高學生學習興趣的國學活動，學校需要結合學生的自身狀況做好后期跟蹤考察工作，然后以此為基礎建立誦讀檔案，目的是跟蹤學生的誦讀狀態，或者結合不同階段的情況進行實時調整，這樣教師也能結合誦讀狀態了解學生的不足之處，提升學生的誦讀質量，最終提升學生的學習能力。

（二） 以教材為根本

所有教學的根本都是以教學為基礎來開展的，所以教學活動必須先扎扎實實地研究教材才能進行更進一步的教學訓練和教育?，F如今的教材都比較適宜中學生們誦讀，比如說孔子先生的《論語》，語句雖短小精煉，但是卻富含大學問，讓人意味深長。這種名家名作中蘊含著古代古典文化的精髓和智慧，非常值得中學生研究和閱讀，但是教學教材不同有些課本選用內容有些不同，所以為了滿足地域性不同的特點，需要在自我發展中不斷地實現發展。教學時更要結合地域文化和本土教材的要求，用以激發學生的學習熱情，教師要運用不同的方法，來提升學生的學習興趣。

（三） 培養科學的誦讀方式

中國文化博大精深，近年來傳統文化越來越受人重視，經典誦讀也是越來越受重視。所以我們可以趁此機會讓經典誦讀和語文教學有機地結合起來，要讓學生們在誦讀中體會到中華文化的魅力，并在此基礎上充分融合中華文化，意識到誦讀是科學合理的，是符合新課改要求的，語文教學可以在誦讀中提升自己的水平，在具體的活動細節中努力提高學習能力。農村中學生的知識面不夠廣闊，所以在誦讀教學的時候要注意科學的方式方法，不能生搬硬套，切忌一味地讓學生們死記硬背，這樣會讓學生對學習產生厭惡感。

五、 結束語

總而言之，在語文教學中開展誦讀教學，不僅是弘揚中華文化的途徑之一，更是以此為平臺提升學生的文化素養，提高學生的智力發展，也能提升學生的文學審美能力，同時能夠建構學生的民族意識和愛國主義情懷，讓學生心理健康成長。經典誦讀完成后要發展建立完整的誦讀體系，目的是指導誦讀實踐活動，并將誦讀推廣到全國，積極推動學生的身心健康發展。

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作者簡介：

賴麗容，一級教師，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區湖雷中學。