小學綜合課堂他山之石可以攻玉

摘要：新課標指出：綜合實踐活動是一門引導學生從自身生活和社會生活中發現問題，開展多樣化的實踐學習，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。因此，在綜合實踐活動課程中，如果充分利用語數英音美等基礎學科這些他山之石的優勢，綜合課堂會更加精彩生動。

關鍵詞：綜合實踐；基礎學科；整合

記得幾年前剛教綜合實踐課，我很是疑惑：這是一門什么樣的課程？教什么？該怎么教？這幾個問題很是讓人困惑甚至對這門課程很是頭疼。隨著不斷地去聽課學習才發現，原來綜合實踐很有趣，如果教師去精心準備設計的話，那么，不僅可以在過程中收獲滿足，更能使學生在其中獲得成長。而且，通過自己的經歷，我發現，它不愧“綜合”之名：在課堂上，首先我們得有語言文字基礎，這涉及語文；有計算的能力，這事關數學；可能要設計封面，要有繪畫基礎等等。另一方面，采訪的綜合活動中屬于語文學科，統計就跟數學緊密相連，設計廣告不僅與語文有關，還與美術有關，研究“地球上的水資源”則與科學相關聯。可見，綜合實踐課程涉及所有的學科，它是基于基礎學科上的，不僅僅是補充，更是完善，讓學生知、情、意、行更好地發展。可以說，如果充分利用語數英音美等基礎學科這些他山之石的優勢，那么，綜合課堂會更加精彩生動；如果綜合課堂開展的豐富生動，會更好地促進基礎學科的學習，極大地提高學生學習的積極性。

綜合實踐活動課程中，主要有選題指導課、活動策劃課、方案論證課、階段交流課、實踐體驗課、方法指導課、信息指導課、成果匯報課和總結評價課等九大課型。無論哪一種課型，都以學生的小組合作活動為主。也只有在學生的自主合作、互助探究中，開展綜合實踐活動的一系列項目。如何借基礎學科之石，雕琢綜合實踐之玉？

一、 語文學科的實踐活動

可以說綜合實踐活動中處處有語文學科的痕跡。從綜合實際課程的目標來看，知識能力是其重要方面。如設計廣告，得先知道一般廣告的模式和格式，再學會評價廣告，最后設計廣告。學生應該先有了廣告的基本知識，才能開展小組活動和自己獨立的探究活動。而且語文綜合性學習是語文課程的一個重要組成部分，與識字、寫字、閱讀、習作、口語交際并列在課程結構上。綜合實踐主要的活動形式有調查、實地考察、采訪、表演、匯報等等，這些都需要有良好的語言功底。反之，語文的很多活動也有綜合實踐活動的參與。比如，三年級的第一單元的習作是學習描寫秋天，學生們可以開展秋游活動為內容進行討論；還可以引導學生聯想學過的課文，想想秋天躲藏在哪里，教學活動的場地擴展到田野、市場、商場、公園等等；還可以讓他們從動物、植物、人類生活的點滴變化中去尋找，去發現，去體驗，然后交流。更可以在語文課上，以和秋天有個約會為主題，開展學習開展活動，如詞語的積累，秋天古詩詞的積累，描寫秋天，讓學生在語言文字中感受、品味秋天里生命的璀璨和輝煌，在實踐中親身體驗語文，學習語文，提高實踐能力。

二、 其他學科中的實踐活動

（一） 數學學科的實踐活動

讓學生在老師的指導和幫助下充分發揮主動性，積極地進行實踐和想象，以期培養學生的興趣和持續的發展能力。而利用數學學科的理論知識，開展綜合實踐活動，不僅可以解決某一實際的數學問題，引發學生的數學思維，更是培養了良好的合作與探索的綜合實踐活動的核心素養。怎樣做呢？⒈數學學科的趣味性。小學生的心理特征就是好奇性，如果我們選擇的數學內容新穎奇特，為學生喜聞樂見，不僅可以激發和養成探索數學奧秘的興趣，又能感受到心理的愉悅和成功的激勵。比如，在《奇妙的剪紙》中，就是結合了數學學科中軸對稱圖形的基本原理。首先讓學生小組分工了解了相關的剪紙特點以及在民間流行的情況，這里小組的分工協作，利用上網收集資料等方式體現了綜合實踐課程的特點。然后再讓學生運用已獲得的關于軸對稱的基本知識和技能獨立或者以小組合作的形式自由創作，如老師適時在欣賞作品之后出示課本中的剪紙作品提出問題“這些剪紙作品，你知道哪些是軸對稱圖形嗎”，直接把對剪紙的注意集中到軸對稱圖形上，與課本的內容直接關聯起來，切囗精準；在學生了解了軸對稱圖形的知識點中，通過觀察和對話，自然地激活了軸對稱圖形的特點，有效地將數學知識與剪紙藝術有機結合，為下一步的剪紙實踐啟動了知識儲備。最后展示自己或自己小組中比較有創意完美的作品，其中也有剪的不成功的作品，這就暴露了在剪紙的實踐中存在的問題，怎樣剪才會不破散，才會更精致？學生的思考增添了新的活動動力，并影響和決定著實踐活動的發展方向。這樣，一方面幫助學生體會甚至是強化了數學在生活在藝術中的應用，激化了學生創造性地運用數學知識和技能的意識；另一方面，就是讓學生體會到了民間藝術的絢麗，培養了學生對民族、對人民的美好情感，激發了他們欣賞美、創造美的熱情，這就達到了這節綜合實踐活動課的各項目標。⒉數學學科的思維性。數學課程的開展就是讓學生會在實踐中不斷地思考乃至掌握方法形成能力。比如，在“測量的學問”中，老師有目的地引導學生利用身邊普通的測量工具，比較準確又簡單地測量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆鐵絲的長度等。通過實踐和思考，學生在小組合作與討論的過程當中自然而然總結出“聚少為多，化曲為直”等方法，同時獲得了成功的喜悅。

（二） 在科學課中，實施綜合實踐活動課教學的環節，如了解我們生活的地球。這一環節包括了活動課教材中的認識動物、地球的水資源等內容。在教學中要充分發動學生，以小組為單位找資料，討論并寫發言稿，上臺演講，并找到一些相關的音像資料，組織學生觀看。通過這樣的活動，開闊了學生的視野，鍛煉了學生的興趣，培養合作精神。不僅教會學生一些初步的科學研究方法，懂得了怎樣去找材料，甚至于電腦網絡中收集；怎樣去處理綜合材料，如何在交流和討論中得到結論。第二環節指導學生實驗了解科學的實驗方法，包括“為何蘋果削皮會變色”，“落葉為何背朝天”的內容。在教學時先組織學生學習實驗步驟，了解要完成的幾個小課題，并對照書上提供的幾個小課題的實驗方法，小組的討論選擇一種可行的方法，總結出實驗步驟，在開始實驗時要求學生記錄實驗的過程、結果、小組的討論。這樣的教學過程使學生初步了解了科學實驗的環節，認識了科學的思維方法，增強了他們積極參與實踐活動的信心。第三環節認識我們身邊的事物學會生活，包括“小小會計師”等，在統計家庭的收入和開支時，先讓學生進行調查得到數據，對數據進行比較討論，學會科學消費，再講述身邊的建筑，增進學生對社會家庭的了解。這樣的教學過程讓學生懂得了怎樣收集科學數據。

雖然在綜合實踐活動課程中探索的時間較短，但只要在有限的課堂中緊緊抓住學生活動這一著眼點，利用基礎學科的知識與技能，讓學生體驗更豐富，更快樂的成長。

作者簡介：

郭如潔，江蘇省常州市，常州市武進區湟里中心小學。