培養(yǎng)小學(xué)生良好性格，提高信息技術(shù)課堂效率

摘 要：眾所周知，性格在人的發(fā)展過程中起到極其重要的作用，極大程度地決定了人在事業(yè)上取得的成就。小學(xué)階段是學(xué)生性格形成的重要階段，這個(gè)階段學(xué)生性格的形成和發(fā)展受老師的影響最大。教師作為小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注他們?nèi)绾勿B(yǎng)成良好的性格。

關(guān)鍵詞：性格;自信心;課堂效率

古希臘哲學(xué)家赫拉克利特認(rèn)為：“一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)?！泵绹?guó)第37任總統(tǒng)尼克松也認(rèn)為：“對(duì)一個(gè)人來說真正重要的不是他的背景、他的膚色、種族或是他的宗教信仰，而是他的性格?！?/p>

性格表現(xiàn)出來的是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式，因此，不同的性格就會(huì)對(duì)人產(chǎn)生截然不同的影響。人的性格在形成的過程中受諸多因素共同影響，所以我們應(yīng)該辯證地看待性格。性格從本質(zhì)上反映了一個(gè)人的素質(zhì)和內(nèi)涵，可以說性格本身并沒有好壞之分。即使是再優(yōu)秀的人，他的性格也會(huì)有無法改變的缺點(diǎn)，即所謂的“人無完人?！倍覀冃枰龅木褪乔逍训乜创屠米约盒愿裰械膬?yōu)勢(shì)，盡量克服性格中的劣勢(shì)。從大量的實(shí)踐證明中可以看出，凡是取得偉大成就的人，都具備良好的性格特征，因此培養(yǎng)良好的性格就顯得尤為重要了。

科學(xué)研究表明，人的性格形成主要受教育和環(huán)境因素的影響。性格的形成雖然有先天的成分，但取決于后天的培養(yǎng)，尤其是幼兒時(shí)期和讀書階段。

第一階段是幼兒時(shí)期，此階段家庭的影響是主要因素。

人的性格雖然不是一成不變的，但形成后就會(huì)變得相對(duì)穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計(jì)，三歲的孩子在性格上已經(jīng)有了明顯的差異特征，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，性格改變的可能性會(huì)越來越小。因此，幼兒時(shí)期對(duì)培養(yǎng)孩子性格有著至關(guān)重要的作用。

“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”從中我們可以知道性格是通過后天的培養(yǎng)形成的，后天的生活環(huán)境、教育水平等眾多因素對(duì)性格的形成起著決定作用。而父母作為孩子的第一位啟蒙老師有著重要的作用。在孩子成長(zhǎng)期間，幼兒與父母朝夕相處，父母的言行舉止、性格行為都會(huì)潛移默化地影響孩子，因此家庭教育與孩子性格的形成有著密不可分的關(guān)系。

第二階段是讀書時(shí)期，此階段主要受學(xué)校和老師的影響比較大。

讀書時(shí)期是孩子性格成長(zhǎng)的又一個(gè)重要階段，其中小學(xué)階段尤為重要。小學(xué)讀書階段是孩子離開家庭后第一個(gè)接觸到的讀書環(huán)境，通過在小學(xué)中的學(xué)習(xí)，孩子在科學(xué)文化知識(shí)、道德觀價(jià)值觀、情感等多個(gè)方面都得到了初步的培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)階段正是學(xué)生性格的形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們可以在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的性格品質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體、美、勞等各個(gè)方面的發(fā)展，達(dá)到“共同多贏”的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情

自信心是一種正確、積極的自我觀念和自我評(píng)價(jià)。我們可以認(rèn)為它是一種對(duì)自己的認(rèn)同、肯定和支持。由于小學(xué)生的心理發(fā)展不成熟，在遇到困難時(shí)很容易缺乏自信心，從而抑制了內(nèi)在能力的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種困難，很多時(shí)候?qū)W生聽不明白課程，不知道如何操作，也不知道如何創(chuàng)作，久而久之就產(chǎn)生了畏懼之感，甚至感到自卑，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。這個(gè)時(shí)候老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)是最為重要的。

1.教師應(yīng)以自身為榜樣，用自己的自信心去鼓舞和感染學(xué)生

教師的行為是最容易影響學(xué)生的。所以我們經(jīng)常說有怎樣的老師就會(huì)有怎樣的學(xué)生。這句話說明了教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生精神行為的楷模。因此，教師更應(yīng)該用自己的自信心去鼓舞和感染學(xué)生。這樣學(xué)生就會(huì)在潛移默化中感受鼓舞和力量，學(xué)習(xí)起來自然也信心百倍。例如，我在給學(xué)生講解如何更好地美化幻燈片表格時(shí)，學(xué)生很難一下子就完全掌握。但我總以最飽滿的熱情和最大的信心給學(xué)生上課，鼓勵(lì)他們要相信老師，也要他們相信自己。時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們都一致地相信老師，愿意追隨老師學(xué)習(xí)，絕不輕易放棄。

2.對(duì)學(xué)生的肯定和賞識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力

教師有了自信心去教學(xué)生，就能感染學(xué)生。而對(duì)學(xué)生抱以肯定和賞識(shí)的態(tài)度，則是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)。例如，我在講授設(shè)置三維圖形時(shí)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，有時(shí)候甚至?xí)鲆恍┖?jiǎn)單的圖形讓學(xué)生完成，借此夸獎(jiǎng)他們。久而久之，學(xué)生都對(duì)自己產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自信心和認(rèn)同感，形成了“只有我行，我相信自己肯定行”的觀念。學(xué)生有了自信心，學(xué)習(xí)自然就有積極性，即使課程內(nèi)容很難，學(xué)生也毫不退縮。

二、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的探求精神，讓學(xué)生成為最終的勝利者

學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不總是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到挫折與困難。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)鼓舞和指導(dǎo)學(xué)生，而不是責(zé)備。在教學(xué)實(shí)踐中，四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)最多的是課本知識(shí)，著重文字處理，他們感到最困難的是快速完成打字，美觀地編輯文章的格式。當(dāng)他們做得很浮躁或者總是做不好的時(shí)候，我就會(huì)鼓勵(lì)他們多多堅(jiān)持，不要放棄。我會(huì)跟他們講一些歷史名人的事跡，讓他們不要輕言放棄?！矮@得成功有兩個(gè)重要的前提：一是堅(jiān)持，二是忍耐?！敝灰泻阈?，努力學(xué)習(xí)，最終總有一天會(huì)成功的。五六年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)幻燈片和簡(jiǎn)單網(wǎng)頁的知識(shí)，我會(huì)給足夠的時(shí)間讓他們思考，去實(shí)踐自己的創(chuàng)作想法。鼓勵(lì)他們多思考、多堅(jiān)持，不要放棄，最終總會(huì)完成漂亮的作品的。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生都養(yǎng)成了做事情堅(jiān)持不懈的探求精神。

三、構(gòu)建同學(xué)間的協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在協(xié)同和競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)

沒有競(jìng)爭(zhēng)，就沒有社會(huì)的進(jìn)步。心理學(xué)研究表明，競(jìng)爭(zhēng)能讓人產(chǎn)生一系列良好的心理反應(yīng)，如情緒飽滿、注意力集中、思維活躍。因此，在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)是一項(xiàng)非常重要的激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施。實(shí)踐證明，將水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)分成一組來學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)他們的成績(jī)進(jìn)步。水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)分在一組，既能讓教師更好地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生做到因材施教，又能讓學(xué)生形成相互幫助、相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。他們?cè)诿鎸?duì)難題時(shí)能相互討論、相互幫助，彼此交流心得體會(huì)，共同提高成績(jī) ;同時(shí)他們也是很好的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，互不相讓，形成公平公正的競(jìng)爭(zhēng)。就這樣，整個(gè)團(tuán)隊(duì)因競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和協(xié)同機(jī)制共同作用而變得活躍起來，學(xué)習(xí)的熱情高漲，成績(jī)也會(huì)進(jìn)步不少。既發(fā)掘提升了學(xué)生的潛能，使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)同學(xué)得到因材施教的機(jī)會(huì)，為更好地學(xué)習(xí)課本知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)，也為未來學(xué)生有更好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

總之，性格在人的發(fā)展過程中起到極其重要的作用，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。作為一名教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)出具有良好的性格品質(zhì)、扎實(shí)的文化素質(zhì)、強(qiáng)健的身體素質(zhì)的學(xué)生貢獻(xiàn)自己的一分力量吧！

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作者簡(jiǎn)介：徐燦基（1985—），男，廣東佛山人，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)與信息學(xué)。