改善農村留守兒童課外閱讀習慣研究

摘 要：農村留守兒童的教育問題一直以來是受到社會關注的重要問題，但是在關注留守兒童的學校教育之余，我們更應該注重這類群體的課外閱讀習慣培養。良好的課外閱讀習慣不僅能夠促進留守兒童深化吸收校內知識，更加有利于他們在校外培養才智，不斷提升自我。文章從學校、家庭、社會、自身四個層面對農村留守兒童課外閱讀現狀進行概括分析，總結現在留守兒童課外閱讀習慣培養過程中遇到的問題，并根據相關問題提出針對性的解決策略，以期為改變農村留守兒童課外閱讀習慣貢獻一分力量。

關鍵詞：農村;留守兒童;課外閱讀習慣

一、農村留守兒童課外閱讀現狀分析

1.學校因素分析

學校作為留守兒童教育的主力軍，無論何時都扮演著不可或缺的角色。然而縱觀現在的農村小學教育，學校更多的是對學生進行課內輔導，并布置相關作業，往往忽視了他們的課外閱讀習慣的培養。如果學校不通過教師要求這個層面來要求學生進行課外閱讀的話，這些留守兒童往往并不會自發主動去閱讀。

2.家庭因素分析

家庭作為留守兒童課外閱讀的重要陣地，也會對其課外閱讀產生重要影響。在家庭這個層面，父母因為外出打工而缺失家庭教育的責任，在家庭中真正能夠起到監管作用的，往往是年長的老人，而他們可能在課內教育輔導這個層面，都可能無法落實對留守兒童的監管，更不用說督促留守兒童培養課外閱讀習慣了。

3.社會因素分析

政府在進行鄉村教育的建設過程中，更加注重的是對教學的外部環境的改善，不斷通過村校合并，整合優質資源來提升鄉村教學的綜合實力。然而在實踐操作中我們發現，執行過程中有時候就會忽視對學校課外書籍的補充，久而久之則會形成重視課堂教學而忽視課外教學的環境。

4.自身因素分析

這里所說的內部因素，主要是就留守兒童自身而言，即使擁有較為良好的外部閱讀環境，而自身并沒有內生動力的話，那么這種課外閱讀習慣也難以得到培養。由于缺乏適當監管，留守兒童在養成學習閱讀興趣的時候較弱，從而導致他們自身抗拒課外閱讀。

二、改善課外閱讀習慣的措施

1.加強家校聯動，營造課外閱讀氛圍

在農村留守兒童課外閱讀這件事上，需要家校進行聯動攜手，共同為孩子營造一個課外閱讀的良好氛圍。一方面學校在開展教學的過程中，要有意識地引導學生進行課外閱讀，既可以由教師進行硬性要求，也可以由學生自主選擇，采取匯報等方式進行考查。另一方面還需要家庭進行配合，特別是外出務工的中青年家長，要重視對子女的閱讀教育，重視人文精神的培養，配合學校在家庭內部營造一個良好的課外閱讀氛圍。

2.建設學校圖書館，改善課外閱讀環境

學校應該加大對圖書館的建設力度，提高投資使用率。而當地的教育部門也要確保該區域內的農村小學必須有一個圖書室。[1]通過對學校圖書館的建設，進行分年齡分類別的書籍補充，這樣由學校出面為留守兒童創設一個良好的閱讀環境，也為他們進一步進行課外閱讀提供一個必要場地。

3.激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀技巧

除了要營造良好的課外閱讀氛圍，更要從學生內部因素分析入手，要不斷地激發學生的閱讀興趣，進一步提高學生的閱讀技巧。大體來說，教師可以指導學生成立閱讀興趣小組，定期組織閱讀交流活動，利用同齡人相互影響的優勢，激發農村留守兒童閱讀興趣。[2]

農村留守兒童群體課外閱讀習慣的培養意義重大，我們要關注留守兒童，要關注他們的閱讀現狀，要真正實現家校聯動，大力建設學校圖書館，真正做到培養學生的閱讀興趣，改變農村留守兒童的閱讀現狀。

參考文獻：

[1]魯楊.留守兒童課外閱讀的現狀與有效指導[J].小學教學參考，2018（3）：11-12.

[2]覃仕蓮，徐軍華.基于實地調研的農村留守兒童閱讀推廣探究[J].圖書館建設，2017（8）：54-61.

課題項目：本文屬于2018年南寧市教育科學“十三五”規劃立項C類課題“有效培養農村小學留守兒童課外閱讀習慣的策略研究”（2018C664）階段成果之一。

作者簡介：韋炳堯（1963—），男，壯族，廣西馬山人，一級教師，專科，副校長。