基于儒家思想論初中學校的人本管理

摘 要：學校管理是初中教育階段的主要內容，良好的學校管理質量可以為學生創造出一個較好的學習環境，促進學生更好地學習和成長。因此，學校管理一直是初中教育過程中比較重要的問題。儒家思想在初中學校管理實踐中的應用，使傳統的學校管理觀念和管理模式得到一定程度的優化和提升，也能在一定程度上提高人本管理觀念的貫徹質量，這對于提高初中學校的整體管理水平是非常重要的。文章較為詳細地闡述了基于儒家思想的初中學校人本管理策略。

關鍵詞：儒家思想;初中學校;人本管理

對于初中學校來說，為了促進學生更好地學習和成長，給學生營造一個良好的學習和生活環境，應該在學校管理方面多下功夫。積極改變學校管理過程中存在的問題和缺陷，提高學校管理的整體質量，為學生學習和成長奠定良好的基礎。為了實現這樣的學校管理目標，在管理過程中積極貫徹儒家思想，強化人本管理理念是非常重要的。學校管理過程中應該以學生為中心，所有管理活動的開展也都應該圍繞促進學生發展這一目的，然后結合學校的實際管理情況，制定具有針對性的學校管理規劃。

一、當前初中學校管理實踐中存在的突出問題

儒家思想由來已久，但是在學校管理實踐中的應用尚處于探索階段，沒有可供參考和借鑒的經驗。因此在當前的初中學校管理實踐中，學校和教師在運用儒家思想進行實際管理工作的時候也存在著較多的問題[1]。對于多數初中學校來說，人本管理理念都沒有得到有效的貫徹和執行，單純地為了管理而管理，從而導致初中學校管理逐漸偏離了預定的教育軌道，影響了初中學校管理的整體水平。總體來說，當前初中學校在管理實踐中主要存在以下幾方面突出問題。

1.重視應試教育，忽視學校管理

從當前的初中學校管理實際情況來看，多數學校一般都將主要的精力放在如何提高學生學習質量，促進考試成績提升方面。因此在平時的教育和管理過程中，都更加關注文化教育，而對于學校管理的重視程度明顯不夠。出現這一現象的原因是多方面的，但是究其原因，主要是因為在當前的教育環境下，學校和家長都對學生的考試成績給予重點關注，并且在評價教師教學質量的時候，學生的考試成績是主要的參考指標，而對于學生的思想發展情況卻很少關注。如果短時間之內學生的學習和考試成績不理想，學校的整體管理水平就會被認為是不高的，所以學校都將絕大部分精力集中在文化課教育方面，從而忽視其他方面的管理工作。在這樣的情況下，儒家思想和人本管理在初中學校管理實踐中將得不到有效的貫徹和應用。

2.學校管理主體單一，缺乏與家長之間的有效溝通

初中生已經具備了一定的獨立思想，但是在進行教育管理的過程中，還應該積極與家長進行配合，發揮家長在學生教育和管理中的協同作用，這樣才能達到理想的效果。但是遺憾的是，當前初中學生管理的主體一直是學校和教師，家長沒有參與管理實踐中。也就是說，在初中學校管理過程中，不管采用什么樣的方式方法，其最根本的目的都是為了實現教育管理水平的不斷提升，為學生創造一個良好的學習和生活環境，最終實現促進學生健康成長的目標。

因此在學校管理過程中，單靠學校的作用是遠遠不夠的，還應該讓學生家長都參與其中，共同發揮各自的實際作用。初中學校的教師可以在平時的管理實踐中及時與學生進行溝通和交流，了解學生的實際學習情況和對管理方式的意見，看學生還有哪些方面的實際需求。同時學校應該經常保持和家長之間的聯系，因為家長是最了解學生的，學校可以積極征求家長關于學校管理的意見和建議。摒棄以往學校管理工作絕對主體的現象，這也是未來初中學校管理的主要發展方向。但是目前的初中學校管理顯然沒有達到這樣的要求，人本管理思想的應用也大多流于形式，沒有發揮實質性作用。

二、基于儒家思想的初中學校人本管理對策

1.運用儒家思想指導初中學校管理實踐

學生是初中學校管理的關鍵和核心，因此在初中學校管理過程中，應該將人本管理理念貫穿管理的全過程中，根據學生的學習和成長特點，制定具有針對性的管理措施，確保人本管理能夠在學校管理過程中得到正確的應用[2]。同時初中學校在管理實踐中，還應該結合學生的發展情況，以儒家思想為指導，及時調整人本管理的具體應用措施。因為不同年齡段的學生其基本特點都是有所差異的，雖然在初中階段這種差異表現得不是特別明顯，但是這也是學校管理過程中應該重點予以關注的問題[3]。因此在實際的管理過程中，學校和教師應該積極與學生進行溝通和交流，了解學生的實際情況，進而及時發現學校管理過程中存在的問題，然后及時采取有效措施進行解決，確保初中學校管理措施與學生成長相適應，最大限度地提高學校管理水平，充分發揮儒家思想的指導作用。

2.深化教師對于儒家思想的理解，提高人本管理意識

在初中學校管理過程中，管理的主體都是教師，因此教師的作用是至關重要的。如果教師對于儒家思想的認識和理解程度不夠，那么學校管理水平很難達到理想的要求，人本管理觀念也得不到較好的應用。因此為了強化初中學校管理水平，促進儒家思想在學校管理過程中得到更好的貫徹和應用，應該在強化教師管理觀念、提高管理水平方面多下功夫。初中學校可以將一些具備較高管理素質的教師安排在學校管理崗位，同時進行相應的崗位培訓，重點針對人本管理觀念的理解和應用，強化教師的學校管理能力，為儒家思想在初中學校管理中的融合奠定良好基礎。

同時，轉變傳統的管理工作評價形式 ，降低學生考試成績在其中的比重，而將學生管理效果納入考核體系之中，重點考查學生綜合能力的提升，這樣可以避免因為考核評價形式不科學而導致的諸多問題[4]。除此之外，儒家思想要想在初中學校管理實踐中得到更好的融合，除了應該強化教師的管理能力之外，還應該將其體現在學校管理制度之中。也就是說，在制定初中學校管理制度的時候，應該將儒家思想的人本管理融入制度之中，根據學生的實際情況采取針對性的管理措施。教師還應該積極與學生建立良好的師生關系，適時開展情感管理，使學校管理更加人性化，實現學校管理水平的整體提升。

綜上所述，基于儒家思想的初中學校管理實踐，應該將學生作為管理活動的主體，以提高學校管理質量為主要工作目標，不斷創新和優化學校管理模式，將人本管理貫穿學校管理的全過程中，切實提升初中學校管理質量。

參考文獻：

[1]劉德良.基于儒家思想論初中學校的人本管理[J].林區教學，2018（10）：76-77.

[2]龔永明.基于人文關懷下的初中學校管理模式研究[EB/J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（9）：254.

[3]戴寶果.對初中學校內涵發展的管理策略的研究[EB/J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（6）：157.

[4]譚勰.初中學校德育管理思想與教師教學結合的策略分析[J].中外交流，2018（21）：51-52.

作者簡介：潘立鵬（1976—），男，壯族，廣西南丹人，中學高級教師，本科，研究方向：學校精細化管理。