總結策略在初中英語閱讀教學中的應用探討

摘 要：閱讀是初中英語教學的重點和難點，而總結策略則是近年來逐漸興起的一種新型教學策略，如何通過總結策略來不斷完善閱讀課堂并提高閱讀教學的實際效果成為教育工作者面臨的一項重要教學任務。基于此，文章分析了當前初中英語閱讀教學中存在的問題，通過實際的教學案例著重探討了總結策略在初中英語閱讀教學中的具體應用方式。

關鍵詞：總結策略;初中英語;閱讀教學

英語是一門語言屬性的工具型學科，初中階段的英語教學目標主要有聽、說、讀、寫四個方面，其中閱讀既是培養學生英語綜合素養的重點，也是教師教學的難點，而總結策略顧名思義就是指通過學習總結的方式來指導學生回顧和鞏固所學知識，并在此基礎上抽象出學習思維、學習成果等內容，從而為后續新知識的學習提供必要的助力[1]。在當前中學教育改革的趨勢下，初中英語閱讀教學面臨著更大的挑戰，同時總結策略作為一種新型的有效教學策略在教學實踐中也得到了越來越廣泛的應用。

一、當前初中英語閱讀教學中存在的問題

雖然閱讀在英語測驗和考試中占有最大比重，同時許多教育專家也不斷強調閱讀在英語課程中的基礎性地位，然而當前的初中英語閱讀教學中仍然存在不少問題。一方面，許多教師對英語閱讀教學的重視程度不夠，沒有意識良好的閱讀能力對學生英語學習的促進作用，也沒有將閱讀當作一個單獨的教學模塊來看待，只是在學習新單詞時簡單地指導學生瀏覽課文;另一方面，教師的英語閱讀教學方式比較傳統，沒有意識到英語和漢語之間的差異性，將過多時間用于指導學生積累字詞、語法和語篇上，而不注重在閱讀過程中指導學生對文本進行多維探究和總結[2]。這就導致了初中英語閱讀教學的模式比較僵化，無法靈活地指引學生，學生的閱讀學習也很容易流于文字表面，學生無法真正掌握閱讀思維和閱讀方法。

二、總結策略在初中英語閱讀教學中的應用方式

1.加強教師的引導

英語作為一門外語學科，本身學習難度就比較大，同時初中生還處于英語學習的初級階段，在閱讀中也更容易遇到困難。因此在初中英語閱讀教學中，教師就要加強對學生的引導，充分激發學生的閱讀興趣，使學生自主自覺地參與閱讀學習，然后重點講解文本中的難點內容，使學生能夠準確把握閱讀的主線，從而促進學生由易到難、循序漸進地學習，為后續的總結提升奠定基礎。

2.從文本的關鍵詞入手

關鍵詞是閱讀文本的文眼，也是教師應用總結策略最直接、最有效的切入點。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要指導學生從文本的關鍵詞入手進行總結，幫助學生重點理解語句的中心詞和語段的中心句，從而使學生在腦海中逐步形成清晰的文本輪廓，促進學生始終沿著正確的方向進行閱讀學習，提高學生的閱讀總結效率和質量。比如，在教學“I think that mooncakes are delicious”這一單元時，其中的閱讀模塊主要包括“中秋節歷史與風俗”等內容，教師就可以指導學生在閱讀中對“Festival”等關鍵單詞進行標注并重點講解“take out”等關鍵語法，從而降低學生的閱讀難度，使學生能夠快速對文本進行總結升華。

3.筆頭總結和口頭總結相結合

筆頭總結是指學生邊閱讀邊批注，并在閱讀完后對各階段內容進行串聯;口頭總結則是指學生在閱讀完后直接說出文章主旨和內心感受，二者是由初級到高級的發展關系。因此在初中英語閱讀教學中，教師要將筆頭總結和口頭總結相結合，根據不同的文本指導學生進行不同類型的閱讀總結，從而滿足學生的差異化閱讀需求，逐步提高學生的閱讀總結能力。

綜上所述，總結策略是開展初中英語閱讀教學的一種有效手段，教師可以從加強引導、提取關鍵詞以及筆頭總結與口頭總結相結合等方面入手不斷完善學生的閱讀體驗過程，使學生能夠透過文字理解其中豐富的內涵，從而強化學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]趙慧.試論總結策略在初中英語閱讀教學中如何應用[J].文理導航（上旬刊），2018（12）：155.

[2]林文釗.初中英語報刊閱讀教學有效性探析——以英語周報為例[J].校園英語，2018（34）.

作者簡介：吳建華（1977—），女，浙江蒼南人，中學一級教師，本科，研究方向：初中英語教育。