小學二年級數學乘除法教學的優化策略探討

摘 要：文章以小學二年級數學乘除法教學的優化策略探討為重點進行闡述，從趣味性教學法在表內乘法教學中的有效運用、對混合運算方面加強訓練、優化有余數除法的應用策略等幾方面進行深入探討，旨在對乘除法的優化策略進行應用，提升小學數學的教學效果，為相關性研究提供一定的數據參考。

關鍵詞：乘除法教學;趣味性教學法;混合運算

一、趣味性教學法在表內乘法教學中的有效運用

在傳統表內乘法教學過程中，學生主要應用單一的背誦方式，久而久之，學習過程的乏味性與枯燥性就會體現出來，學生無法對學習產生興趣，如果在整個教學過程中結合趣味性教學方法，可以發揮學生學習的主觀能動性，保證學生可以對表內乘法掌握得更加全面[1]。比如，在學習《表內乘法》這節內容時，教師可以合理運用多媒體手段制作相關動畫課件，在實際課堂活動中進行展示。動畫內容包括三只小雞和兩只小烏龜，教師先要求學生通過加法的方式算出此動畫中的小動物一共有多少條腿，學生列出的算式為2+2+2+4+4=14（條）。教師再利用鼠標進行調整，動畫就發生了變化，小雞與小烏龜排成整齊的隊形。教師引導學生根據所學習的乘法口訣做出簡單性計算，學生先對題目做出分析，再根據二的乘法口訣以及四的乘法口訣做出計算，判斷最終得出的答案能夠與加法方式所得出的答案一致，保證學生能夠體會到由加法轉變成乘法的簡便意義。這種多媒體教學方法的運用，能夠協助學生完成學習任務，調動學生的學習積極性，從而強化學生的學習能力，也為更深層次的學習奠定良好的基礎。

二、對混合運算方面加強訓練

對小學二年級學生來說，由于其年齡層次的特殊性，要想完全具備加減乘除混合運算的能力，就必須通過針對性的訓練來強化能力。簡單的計算題只是在一定程度上培養學生的運算能力，但是大量應用題型的訓練，可以有效提升學生的數學思維以及運算能力。因此教師在引導學生進行相關的解題訓練時，要想優化整體教學策略，就應該從應用題角度進行考慮，促進學生全方面發展。比如，小明的阿姨去水果店買水果，阿姨買了3斤蘋果，蘋果每5元一斤，還買了2斤橘子，橘子每6元一斤，小明的阿姨給了售貨員30元錢，售貨員應該找回多少錢？教師先對整個題目的問題進行分析，引導學生用所付錢數的總量減消費的總價就可以得出答案，或者用所付款的總數先減去蘋果所用價錢，再減去橘子所用價錢，最終得出所剩的價錢，教師可以讓學生自由的選擇解題方法[2]。學生根據教師的提示，利用這兩種方式完成解題，接著教師再進行深入指導，學生可以對蘋果與橘子的總價分別進行計算，通過乘法口訣先算出蘋果的總價，再算出橘子的總價，用總錢數減去兩種水果所用去的錢數之和，就能求出最終所剩的價錢。也就是說通過這種簡單算法，學生也能求出結果，在解決這類問題時，教師可以引導學生利用多種方法進行解決，這樣不僅有效發展了學生數學思維，還有效提高了學生的解題能力。

三、優化有余數除法的應用策略

有余數的除法在實際生活中應用廣泛，所以教師在教學過程中，應該引導學生積極進行探究性學習，并且引導學生對有余數的除法的具體應用策略進行深入探究，從而培養學生養成自主學習的能力，能圍繞教師提出的問題進行詳細討論。比如，將38名學生分成6排進行排隊，要求6排的人數是相同的。教師提出問題，如果按照這個要求進行排序，前6排每排應該有多少人，最后一排應該有多少人？教師引導學生進行思考，再要求學生進行計算，38÷6=6…2。學生在探究這個除法問題的過程中，進行了詳細思考，能夠有效提高自身的學習效果，激發自身的數學思維，從而保證其學習自主性能夠得到有效提升。

四、結語

在小學數學教學過程中，對乘除法教學形式做出優化是非常必要的，這不僅可以有效激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的數學思維，以及培養其解決數學問題的能力。進而優化整個教學質量，促進學生全面發展，推動教學目標的實現。

參考文獻：

[1]張帆.談小學二年級數學乘除法教學的優化策略[J].中國校外教育，2017（35）：106.

[2]阮海飛.二年級表內乘除法錯題分析及對策研究[J].小學教學設計，2015（20）.

作者簡介：方雪玲（1976—），女，壯族，廣西南寧人，中級教師，本科，研究方向：小學數學教學。