農村小學低年級學生語文課前自學中存在的問題及對策研究

摘 要：新課程的改革對小學語文的教學工作提出了更嚴格的要求。在小學語文教學過程中，教師要注重培養學生的自主學習能力。在農村小學低年級語文學習過程中，學生進行課前預習能夠有效地提高學生的語文自主學習能力，同時也能夠提高語文課堂教學效率。文章針對農村小學低年級學生語文課前自學過程中存在的問題以及對策進行簡要分析研究。

關鍵詞：低年級學生;語文;課前自學

一、農村小學低年級學生語文課前自學中存在的問題

首先，部分農村小學語文教師由于受到傳統教學模式的影響，認為只要在教學過程中做好課本知識的講解就可以了，注重課堂教學，忽視了課前自學環節對學生的語文學習效率的影響。因此，也導致了學生在學習過程中缺乏自主獨立性。其次，農村小學校園的資源未得到充分重視與利用，在教學過程中語文教師將語文課本內容視為唯一的教學依據，缺乏課程開發的意識，無法將學習與學生的生活實際聯系在一起，導致學生喪失了對語文學習的興趣[1]。最后，小學教育的基礎前提是“培養學生學習自主性、獨立性”，強調學生在學習過程中要獨立解決問題。但由于小學生的獨立思考能力較弱，因此在語文教學過程中，教師通常會忽視對學生的學習自主性以及獨立性的培養環節。

二、增強農村小學低年級語文課前自學效果的策略

1.培養學生的課前自學能力

在小學低年級語文教學過程中，培養學生的課前自學能力是教學過程中的一個重要環節。教師在教學過程中，要引導學生進行課前自學，并對學生的自學方法進行指導，讓學生掌握課前自學的方法，從而提高學生的學習效率。小學階段的學生雖然智力發育不夠成熟，但也在逐漸形成獨立自主意識。因此，教師要尊重學生的意見，對課前自學的知識內容進行選擇，將自學內容進行分類，由學生自行選擇自學內容，這在一定程度上能夠提高學生的自學興趣以及自學效率。

首先，教師要引導學生對即將學習的語文內容進行通讀，并對課后習題有簡單的了解，同時要求學生在自學的過程中將自己存在疑惑的地方進行標注。其次，在學習古詩詞時，要求學生將詩詞通讀三遍以上，對詩詞的生字讀音以及詩詞內容有大致了解。再次，要求學生從二年級開始就不能再用手指著書進行閱讀。例如，在學習《古朗月行》一詩時，教師可以將課前自學任務分為熟讀、背誦以及課后問題解答等環節，讓學生根據自身的情況對詩詞有簡單的了解[2]。最后，在小學低年級的語文學習過程中，生字數量較多。因此，教師可以通過制作生字卡片的方式來加強學生對漢字的記憶;讓學生在課前自學過程中通讀課文，并要求學生邊讀課文邊識字，同時借助拼音反復閱讀課文，記憶生字的讀音，對不理解的生字進行標記，等待第二天在課堂上向同學或者教師請教。

2.正確評價學生課前自學的效果

在學習過程中，不論是在哪一種模式下，每一位學生都希望能夠得到教師的肯定和同學的羨慕。因此，教師在學生完成課前自學后，應當適當給予獎勵，做出客觀的評價，提高學生語文課前學習的積極性。由于小學生都渴望表現自己，因此教師在課堂教學過程中要盡可能讓每個學生有發表意見的機會，并給予肯定和鼓勵，從而調動學生的課前自學積極性。

三、結語

在小學語文教學過程中，教師想要有效激發學生學習興趣，提高語文課堂教學質量，就需要在長期的教學過程中進行探索。培養學生的課前自學能力對于提高學生語文學習質量也是一個重要環節。因此，語文教師要幫助學生正確認識課前自學的重要性，讓學生樹立起課前自學的意識，并教給學生一定的課前自學方法，使學生提高自主學習能力，進而提升語文教學質量。

參考文獻：

[1]吳書.小學語文課堂教學中存在問題及對策研究[J].科技視界，2015（19）：190.

[2]李毅.農村初中生課外閱讀存在的問題及對策[J]. 新課程（中學版），2015（2）：149.

作者簡介：寧文忠（1970—），男，壯族，廣西橫縣人，高級教師，專科，研究方向：小學語文教學。