小學數學教學中翻轉課堂的應用

吳鋒高

摘 要：翻轉課堂從某些角度上進行分析實際上就是課堂教學主動權發生翻轉，在課堂教學工作進行的過程中，從以往的先教后學，轉變為先學后教，讓學生帶著問題參與到學習活動當中，引導學生養成一定學習積極性及主動性，主動參與到教師解決問題的過程當中，從而也就可以對各個知識點形成更為深入的認識，促使課堂教學有效性得到大幅度提升，在本文當中詳細分析翻轉課堂在小學數學課堂教學中的應用方法，希望可以促使小學數學教學效率及水平得到大幅度提升。

關鍵詞：小學數學;教學;翻轉課堂;應用;分析

一、前言

翻轉課堂本身具備一定優勢，憑借短小精煉的教學視頻，讓學生對課堂教學過程中有待講解的各個知識點形成一定認識，并認識到自己在學習的過程中遇到的問題，帶著問題聽老師講課。翻轉課堂教學模式實際應用的過程中，能夠將十分明確的教學信息呈現在學生的眼前，學生也可以循序漸進的學習各個知識點，對學生知識結構的穩定性做出一定保證。當然翻轉課堂教學模式實際應用的過程中，其實也讓學生的學習流程發生一定變化，在發展課堂教學模式實際應用的過程中，學生需要在教師正式開始教學之前，提前在課前預習，通過上課時間解決預習過程中遇到的問題，不單單是可以讓課堂教學有效性得到大幅度提升，還能夠讓學生在學習過程中養成一定獨立學習能力。除去上文中所說的問題之外，學生也是可以將自身的需求作為依據，帶有明確的目的去觀看教學視頻，以免在學習的過程中浪費本就十分寶貴的學習時間，以此為基礎對自身的學習效果做出保證。

二、翻轉課堂教學模式實際應用過程中展現出的優勢

（一）引導學生養成優秀的學習習慣

教師可以在課堂教學過程中向學生布置后續的學習任務，而后學生應用課余時間通過移動終端查詢各種信息數據，還可以回家觀看教師上傳的教學視頻，解決自己學習過程中仍未解決的問題。因為學生在回到家之后是自主學習，不會再受到緊張課堂教學氛圍的影響，促使學生的思維能力得以增強，迅速的掌握上課過程中教師講解的各個知識點。翻轉課堂教學模式實際應用過程中展現出的互動性比較強，可以在課堂教學環節當中和其他學生探尋各個問題，還可以隨時向教師請教，翻轉課堂教學模式能夠為學生帶來很多的樂趣，讓學生在學習的過程中獲取成功體驗，推動學生走上自主學習數學知識的道路上。

（二）推動學習時空發生轉變

翻轉課堂教學模式實際應用的過程中，讓學生掌握合理安排學習時間的方法，學生除去是可以在課堂上了解各個知識點之外，還可以通過課余時間解決自己不會的問題，因此安排的學習時間比較科學合理，教師也不會像以前一樣單純的在課堂教學環節當中進行講課，而是和學生之間積極的交流溝通，引導學生在課堂上提出自己自主學習過程中遇到的問題，在此背景之下自然是可以讓學生的思維能力得以增強。

（三）讓教學模式變得更為完善

翻轉課堂教學模式實際應用的過程中，可以讓學生更為簡單的掌握各個知識點，學生即便是在課余時間也可以通過各種移動終端完成課前預習工作，所以教師在課堂上不需要對各個知識點進行詳細的講解，課堂教學過程中僅僅解決學生學習過程中遇到的問題就可以。并且教師需要在課堂教學環節中引導學生養成自主學習能力，讓學生有更多在課堂上進行交流溝通的機會。以此為基礎可以了解到的是，翻轉課堂教學模式實際應用的過程中，能夠讓現有的課堂教學模式變得更為完善一些，促使課堂教學有效性得到大幅度提升。

三、翻轉課堂教學模式在小學數學教學中的具體應用

（一）推動教學方法發生一定變化

翻轉課堂這一教學模式實際應用的過程中，不再是由教師占據主體地位，學生也不再是在上課的過程中被動接受教師灌輸的知識，科學合理的應用信息技術完成知識傳授工作，促使學生的知識內化速度得到大幅度提升，更是可以讓學生的知識結構變得更為穩定一些，也可以讓學生學習知識的方法變得更為簡單。翻轉課堂教學模式實際應用的過程中，在構建適應性較強學習情境的背景之下，讓課堂教學氛圍變得更為活躍一些，促使學生的自主學習能力得到一定程度提升，同時也讓知識學習過程變得更為靈活一些，學生可以切實依據自身的實際情況來學習知識，比方說，可以在課下反復的去對小視頻進行分析，一直到對各個知識點形成清晰的認識為止。翻轉課堂教學模式實際應用過程中展現出的優勢在于，學生在上課的過程中不用跟著教師的節奏去學習，有更多獨立分析問題和解決問題的時間，教師可以在學生解決問題的過程中對學生進行引導，逐步構建出和諧平等的師生關系，在探討的過程當中，師生可以找尋到更多解決問題的方法，最終也就能夠讓課堂教學有效性得到大幅度提升。

（二）科學合理的培養學生合作能力

新課程標準中明確提出需要培養綜合素質水平較高的人才，實際教學的過程中，應當逐步構建出將學生作為主體內容的教學模式，科學合理的應用各種類型教學資源，促使學生的自主學習能力得到一定程度提升，是教師實際工作過程中應充分重視的問題。翻轉課堂教學模式的構建為此目標的實現奠定堅實的基礎。適應性較強的課堂學習環境是翻轉課堂教學模式得以成功應用的重要前提條件。比方說，在向學生講述三角形這一知識點的過程中，可以憑借小組合作學習模式開展教學工作，學生在觀察教材內容、微視頻的基礎上對三角形形成初步的認識，并對三角形基本繪制方法形成一定認識。學生在接觸這一部分知識的過程中，可以對三角形高線的繪制方法形成清晰的認識，但是一般卻難以在自主學習過程中明確找尋出之間三角形和鈍角三角形的高線。在此背景之下，就應當將小組合作學習模式的優勢充分展現出來，讓各個小組當中的學生自主分析問題，將學生的學習主動性充分激發出來，讓學生在合作的過程中解決問題，促使學生的自主學習能力得到大幅度提升。

翻轉課堂教學模式實際應用的過程中，教師應當詳細對翻轉課堂教學模式的內含進行分析，首先更改自身的教學觀念，養成科學合理的教學觀念，才可以在實際教學的過程中，將翻轉課堂教學模式的作用充分發揮出來，促使課堂教學有效性得到大幅度提升。

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