將信息技術與數學整合，優化解題策略

摘 要：解應用題是小學生數學學習的關鍵問題，解題策略是研究數學答案采取的途徑和方法。在數學教學中，必須加強數學解題策略的指導，優化思維品質，提高學生的解題能力。文章主要研究了信息技術與小學數學整合的進展與成效，以及運用信息技術優化數學解題策略。

關鍵詞：信息技術;小學數學;解題策略

一、信息技術與小學數學的整合的進展與成效

1.學習內容的整合

（1）教學目標

態度與價值觀：了解統計在現實生活中的作用，體會實事求是的精神。

知識與技能：初步學會通過調查、利用信息技術和網絡收集數據，學會運用Excel制作簡單的統計圖表;獲取統計信息并做初步分析。

過程能力與方法：通過收集、整理、描述、分析數據的過程，學習統計的方法，培養學生信息素養。

（2）學習內容與相應活動

可以把數學的學習和信息技術的學習整合在一起進行教學。這種整合需要一定的基礎，即學生已經學會文字輸入等最基本的電腦操作。考慮到目前從小學中年級起設置信息技術課，與數學的統計圖表的整合教學可以分為兩段。一是小學中年級。信息技術的初步感知階段可以按通常的教學目標進行教學。如要求學生在表格中填數據，在方格紙上涂條形。這些手工操作，有利于增強學生對統計的體驗，形成統計量的印象。教師結合教學內容，在課堂上利用電腦和投影，讓學生逐步熟悉，并感知該軟件繪制圖表的功能。二是小學高年級。這個階段要讓學生在學會使用電腦的基礎上，結合設計統計表的教學，學習電腦制表與電腦繪圖;把所學數學統計知識和信息技術運用于相關統計的問題與實踐。在這個過程中，教師提煉出四條關于內容整合的原則。

①載體適切原則。教師應精心選擇能鮮明反映數學（統計）的實質的內容，運用信息技術教學的手段，并與了學生實際生活聯系起來。

②平衡調控原則。教師必須適時引導學生，在數學知識與信息技術的學習之間取得某種平衡。

③操作簡約原則。教師示范的電腦操作步驟應相對簡單、便于操作、容易掌握。為降低初學時的難度，減輕學生的負擔，節省時間，還應遵循簡約化原則。

④個性施展原則。學生進行電腦操作時，可模仿教師的示范，也可嘗試其他方式。讓學生在電腦上能夠自由發揮，促進學生的個性化發展。

實踐表明，結合數學統計圖表，學習電腦繪制圖表，效果是多方面的。

①學生掌握了繪制圖表的基本操作。由于操作步驟比較簡單，費時不多，一般學生都能輕松學會。

②提高了學生學習統計知識的興趣。除了計算機的吸引力以外，更突出的是Excel方便快捷的統計功能和靈活多樣的繪圖功能，增強了統計圖表的親和力和誘惑力。

③促進學生統計觀念的形成。便于引導學生從統計的角度思考與數據描述有關的問題。

④提供個性化施展空間。學生用不同的操作方式模仿教師示范的操作步驟。這有利于增強學生的操作興趣，引起他們關注圖表的表現效果，也有利于學生個性的發展。

2.教學手段的整合

（1）開展小課題研究活動。先在五年級進行實驗，把小課題研究活動，作為“專題研究與實踐”板塊的內容，納入學期教學計劃。

（2）開發學習資源網站。我們要求學校中年級以上的學生訪問“可能性”網站，并組織學生交流網上瀏覽得到的信息。同時，發動學生為網站提供素材，把它看作自己的網站，人人關心它。這樣，一個基于網絡的信息化數學學習環境和資源庫就形成了，并在培養學生的信息技術和數學素養上發揮了積極作用。

二、運用信息技術優化數學解題策略

1.優化解題策略的具體問題和范圍

（1）教師應運用現代化信息手段，激勵學生探索不同的解題策略，幫助學生積累解題經驗，倡導解題策略的多樣化，優化課堂教學，培養學生能力。

（2）在學生面對實際生活中的問題時，應主動嘗試從數學的角度尋求解決問題的策略，把實際問題轉化為數學問題，建立數學模型。

（3）學生運用己有學習經驗，設計多種解題方案，通過動手操作，合作交流，尋找不同的或最佳的解題策略，提升思維能力、語言表述能力及解決問題的能力。

2.優化解題策略的目的與價值

（1）提高學生的數學解題能力。解題能力提升的關鍵在于能使一些抽象的數學問題直觀化、生動化，把握數學問題的本質，這也是提升學生數學思維能力的有效途徑，讓學生感受解題策略在數學中的價值，激發學生學習興趣，學會用數學觀點和方法去觀察、解決問題。

（2）有助于教師專業化發展。更新教學理念有利于發現問題，總結經驗，改進教學策略，提高教師信息技術專業水平，促進學生核心素養的形成。

3.優化解題策略的主要內容

改變學生的學習方式，讓學生在解決問題的過程中逐漸領悟解題的基本方法及規律。教師可以呈現解題過程，讓學生掌握解題方法。教師應精心設計變式練習，熟練運用這些解題策略解決問題，以發展學生思維能力。

學生是學習的主體，能否真正發揮學生主體地位，主動權往往在教師的手上。教師要創造條件讓學生主動地去獲取數學知識，使每個學生得到對自己的終身發展有幫助的知識和能力。

在小學中年級段，要運用信息技術，從不同的角度去合作探究不同的解題策略，自主設計解題方案，優化解題方法。在小學高年級段，要善于將生活問題數學化，整合信息資源，靈活運用最佳解題策略解決實際問題，在對比優化過程中建構數學模型，發展思維能力，培養數學核心素養。

4.優化解題策略的創新點

（1）運用信息技術，直觀再現解題策略。從數學教學內容生活化、教學過程問題化、教學評價多樣化方面重建數學課堂，引導學生從數學的角度，收集、整合數學信息，研究多樣化解題策略。

（2）運用信息技術，積累解題經驗，發展學生思維能力。引導學生發現問題、研究解題策略，培養學生自主創新、合作發展能力，開發學生智力潛能，促進學生個性發展。

（3）優化解題策略，落實核心素養。本文重在落實數據分析、直觀想象、邏輯推理、數學運算，引導學生靈活運用解題策略解題，培養學生理性思考、批判質疑、勇于探究等精神。

參考文獻：

[1]鐘良愷，陳豪.信息技術（非計算機專業通用版）[M].北京：科學出版社，2007.

[2]葛麗霞.信息技術與小學數學課程整合的問題與改進策略研究[J].讀寫算（教師版），2015（45）.

作者簡介：馬西霞（1976—），女，黑龍江七臺河人，中級教師，從事小學數學教學工作。