試論學校、家庭、社區三結合的德育模式

譚俊旻　羅奕頻

摘 要：道德的成長和培養是一個長期的過程，它與學生學習和生活中各方面的教育及指導密切相關。德育不可能完全依靠學校單方面努力，家庭和社會也必須參與其中，構成“學校、家庭、社會”三位一體的教育網絡體系，最終徹底實現青少年兒童道德教育的全面覆蓋，以有效完成對青少年兒童道德情感和道德價值觀的教育。

關鍵詞：學校;家庭;社區;德育模式

一、學校、家庭、社區三結合的德育構建目標

學生的思想道德受到多方面因素的影響，因此，道德教育的組織形式或路徑應該多樣化。通過學校道德教育的主導和引領，學校道德教育、家庭道德教育和社會道德教育相結合，協同發展，可以形成一個包括學校、家庭和社會在內的大型道德教育網絡，從各方面對學生進行道德教育。

二、學校、家庭、社區三結合的德育組織體系

只依靠學校加強青少年兒童的思想道德教育是不夠的。“三位一體”德育網絡的形成，將對家庭開放道德教育，對社會開放道德教育，營造開放的德育環境。“三位一體”：“三”是指學校道德教育、家庭道德教育和社會道德教育;“一”是指適合學生德育發展的操作系統。學校教育延伸到家庭，向社會擴展，實現學校道德教育、家庭道德教育與社會道德教育的良性互動，形成“三位一體”的德育體系是十分必要的。

三、學校、家庭、社區三結合的德育構建實施途徑

1.學校自身教育方法的革新

（1）優化課堂教育環境。學校教育是青少年兒童教育的主陣地，在學校教育中，學生主要通過課堂教育獲得道德理論、規范系統的科學文化知識。課堂教育結合德育實踐，可以逐步幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師要把握有利的時機創造最佳的課堂氛圍，優化課堂教育環境，寓德育于知識講授或實踐訓練之中，使科學性與思想性水乳交融，讓思想道德教育起到事半功倍的作用。

（2）加強教師職業道德建設。學生的學習是隨著師生互動而進行的，教師是學生的榜樣，教師的言行對學生的道德發展有著非常重要的影響。教師應進一步提高思想素質，以良好的行為和道德素質引導學生的學習和生活，讓學生從教師那里學習積極的情感體驗。

（3）良好的班風有助于學生的養成教育。班級是學生在學校學習和生活的集體環境，班級風格是班級成員創造的集體氛圍。它呈現了班級成員的情緒、言語、行為、道德表現等方面，是一個班級中大多數學生在學習、思想等方面的共同傾向。良好的人際關系和精神風貌、積極向上的集體氛圍，對學生道德情感的形成和培養起著重要作用。

2.學校與家庭相結合促進家校互動

（1）召開各種形式的家長會。家長會是學校和家庭之間最常見的一種聯系方式。它面向全體家長，具有廣泛的聯系和更高的效率。學校應定期舉行家長會，每學期至少一至兩次。為了在舉行家長會時激發家長的參與熱情，調動學生家長參與德育管理的積極性，班主任或學校領導不能將家長會視為成果簡報，只關注學生的學習成績，而忽視了他們的素質教育。

（2）辦好家長學校。家長學校是傳授現代家庭教育知識，指導家長樹立科學的家庭教育觀，掌握有效的教育方法，提高家長素質的有效途徑。在每個家庭中，家長都對自己的孩子抱有很高的期望，但由于文化水平和能力水平的差異，很多父母在教育孩子時感到力不從心，甚至走入了教育孩子的誤區。

湖南省衡陽市珠暉區新華實驗小學（以下簡稱我校）多年來堅持辦好家長學校，家長學校授課內容以《家長必讀》《家庭教育指導師》等理論資料為主，但又不死扣教材，而是選用靈活多樣的授課內容，采取聘請教育專家舉辦專題講座、學校分年級或班級集體授課等形式，對家長進行集中或分散教育。家長們在集體授課和自由學習中不僅認真聽課，做好讀書筆記，還把學習后的心得寫成交流材料上交到學校，并在家長會上進行交流。

（3）建立學校與家庭信息互動。建立學校與家庭信息互動是加強學校與家庭互動與合作的另一種形式，學校傳遞信息，家長就信息及時提供反饋。學校應鼓勵班主任及任課教師積極拓展家校互動模式，開展多渠道、多層次的校外教育形式。

我校以家庭為校外教育陣地，在開展正常的校內教育活動的同時，積極向外延展到每一個家庭。通過校園網、微信群、QQ群等多種形式，舉辦“專題家長學校課程”“學校開放日”“親子運動會”“關愛留守兒童”等多種活動，將學校的教育思想、理念以及重要工作快速傳遞給家長，得到了家長們的支持。

3.學校與社會（社區）相結合促進區校互動

（1）共建“社區服務基地”，加強學校與社會的溝通。為深入開展“共駐共建”活動，積極推動學校與社區互聯互動，學校與社區共建“社區服務基地”，實現學校與社會教育資源的共同規劃和整體布局，為學生的社會實踐提供更大的舞臺。

我校與周邊的社區簽訂了《學校社區共建協議書》，每年定期舉行會議，討論和研究如何促進兒童和青少年的健康發展，并開展一系列的互聯互動活動。學校聘請社區有關部門同志、離休干部、英雄模范等為校外輔導員，邀請他們為學生舉辦講座、做報告，上法治宣傳課、進行心理咨詢輔導等。學校也定期派出骨干教師到社區給群眾上“相約文明市民課堂”等宣傳教育課程。

（2）開展社區實踐活動。學校根據《未成年人思想道德建設實施綱要》制定的德育目標，結合區教育局各學期安排布置的德育工作計劃，參考學校教學課程的特點，組織學生參與社會調查、志愿者活動等活動。通過活動實現了社會、學校、家庭三位一體的和諧統一，讓學生接觸并了解社會、拓寬視野、豐富知識，提高社會實踐能力和綜合素質，引導他們形成正確的“三觀”。

（3）學校與社區相關部門配合，整治學校周邊環境。良好的校園環境直接影響學生健康成長，關系到和諧社會的構建。隨著市場經濟的發展，學校周圍有了越來越多的商業場所、非法的小商小販等。我校聯合街道、派出所等相關部門大力開展“校園周邊環境綜合治理”，維護了學校的正常教學秩序。

學校、家庭和社會是青少年兒童學習和生活離不開的環境。學校、家庭、社區三結合德育機制的有序運行，能夠形成濃厚的德育氛圍和強大的德育合力，全面優化德育環境，對學生良好思想品德的形成與發展起到潛移默化的作用。

參考文獻：

[1]蔣懷峰，吳金明.學校與家庭、社區互動 構建德育工作新模式——構建“學校-家庭-社區”三位一體德育模式初探[J].思想·理論·教育，2006（17）.

[2]潘婷婷.淺論德育網絡體系的構建[J].當代教育論壇，2006（14）.

作者簡介：譚俊旻（1971—），男，湖南衡山人，小學高級教師，本科，校長，研究方向：小學思想道德教育;

羅奕頻（1974—），女，江西吉安人，小學一級教師，本科，學校工會主席，研究方向：小學思想道德教育。