小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效應(yīng)在提升學(xué)生抽象思維能力方面的作用研究

張娟

摘 要 現(xiàn)代教育觀認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)即是思維能力的教學(xué)，隨著新課改的逐漸深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生通常有優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是年級(jí)增加后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)便會(huì)逐漸凸顯出差異性。有部分小學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度較大，數(shù)學(xué)課堂過(guò)于追求結(jié)果而忽略教學(xué)過(guò)程、過(guò)于注重訓(xùn)練解題技巧而忽視思維活動(dòng)教學(xué)為最主要的原因，因?yàn)樯鲜鼋虒W(xué)法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)思維予以使用進(jìn)而將實(shí)際問(wèn)題有效解決。教師沒(méi)有開(kāi)發(fā)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，高年級(jí)后學(xué)生出現(xiàn)僵化思維，故而會(huì)恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，在心理上抗拒與排斥。因此一定要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，本文現(xiàn)詳細(xì)探討其策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

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隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面改革，當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)已不僅僅是傳統(tǒng)的為了考試，而是在傳授學(xué)生基本的知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生具備思維能力、掌握學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要教授小學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)，還要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，獨(dú)立思考，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。而小學(xué)生還處于感性大于理性的思維模式時(shí)期，需要教師加以積極有效的引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的分析能力、判斷能力以及解決問(wèn)題的能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的必要性

數(shù)學(xué)在某種角度上來(lái)看屬于形式學(xué)科的一種，也就是說(shuō)更多的是抽象的內(nèi)容，而在人類歷史發(fā)展和社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。一般來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的人，基本體現(xiàn)在兩種能力上，一是聯(lián)想力，二是數(shù)字敏感度。伽利略曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)是上帝用來(lái)書(shū)寫(xiě)宇宙的文字?！弊阋哉f(shuō)明數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，受小學(xué)生接受新知識(shí)能力的不同，基礎(chǔ)知識(shí)水平不同，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力不同等眾多因素的影響。有的學(xué)生很快便掌握了知識(shí)點(diǎn)并能加以利用，而有的學(xué)生理解運(yùn)用的能力相對(duì)薄弱。所以數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)就十分的重要，不僅如此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力還能有助于學(xué)生提高對(duì)數(shù)字的敏感度和發(fā)散思維，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、判斷能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用，更是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活起著不可或缺的重要意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

受小學(xué)生不定性的影響，在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)時(shí)，需要注意抽象的知識(shí)不利于小學(xué)生消化理解，應(yīng)借助一定的場(chǎng)景，才能讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，逐漸鍛煉自己的思維能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些合適的場(chǎng)景，進(jìn)而從感知升華至理論實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)分析、判斷達(dá)到解決問(wèn)題的目的。比如在長(zhǎng)方體、立方體、球體等幾何圖形的教學(xué)中，學(xué)生很難理解教科書(shū)上抽象的定義，可以通過(guò)積木等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性以及多向性，培養(yǎng)其空間思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，設(shè)置一些生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解答，可以讓復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，抽象的問(wèn)題變得具象，方便學(xué)生理解、分析、解答，并能讓學(xué)生學(xué)以致用、用以致學(xué)，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的同時(shí)還能提高其數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

（三）做好課堂教學(xué)的反思

課堂教學(xué)的效果如何，課堂教學(xué)下一步的行進(jìn)方向，這是一個(gè)教師自身成長(zhǎng)與不斷完善的必由之路。課堂效果最好的檢驗(yàn)方式是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，假如一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)云山霧罩，回答問(wèn)題含含糊糊，其實(shí)不是含糊與語(yǔ)言表達(dá)能力的不足，多數(shù)情況下是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)掌控不到位。一旦站起來(lái)回答問(wèn)題，心里就失去了底氣，這就需要教師提前做好預(yù)案。進(jìn)行多元化的課堂反思，及時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)的把握方面的反饋，適時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)思路，提高課堂效果的整體水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在育人過(guò)程中一定要對(duì)科學(xué)教學(xué)觀予以培養(yǎng)，促使學(xué)生形成優(yōu)良思維，與當(dāng)下時(shí)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展快速的大背景相符。開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)要注重直觀教學(xué)情境的構(gòu)建，將教材內(nèi)涵挖掘出來(lái)，注重與生活實(shí)際相連，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力;還要注重知情交融，激發(fā)學(xué)生探究欲;此外還需培養(yǎng)學(xué)生求異思維，激發(fā)其創(chuàng)造性。教師需為學(xué)生搭建一個(gè)廣闊平臺(tái)，使學(xué)生擁有自由空間，進(jìn)而充分發(fā)展其數(shù)學(xué)思維能力。

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