信息技術與農村初中語文課堂教學的深度融合

摘 要：在全面推行素質教育的大背景下，實現信息技術與課堂教學的深度融合、推進教育教學的現代化和信息化，已然成為當今教學工作者的共識和共同追求的目標。對其進行研究，無論是對激發學生的學習興趣、深化學生的理解感知，抑或是對擴大課堂容量、優化課堂結構都有著十分積極的促進作用。文章作者結合自身教學實踐，對如何實現信息技術與農村初中語文課堂教學深度融合這一問題淺談一二。

關鍵詞：信息技術;農村初中語文;課堂效率

一、運用信息技術，實現有效導入，激發學生學習興趣

課堂導入作為一節課的開端，它雖然所占時間很短，但是卻影響著課堂教學質量，關乎著學生對一門學科的好惡。基于此，作為農村初中語文教師，我們一定要在充分認識到課堂導入重要作用的基礎上，以學生特點與文本內容為依據，利用豐富多彩的圖片或生動形象的視頻來導入新課，以此來吸引學生的注意力，給學生以新穎、有趣的學習體驗，進而達到“未成曲調先有情”的課堂導入效果。

例如，在《凡爾賽宮》這篇課文的導入環節，我利用信息技術向學生呈現了凡爾賽宮風光的圖片以及介紹其建造經過的錄像片段。學生無一不被眼前的畫面所吸引。于是，我趁機引出了新課內容：“大自然的神工鬼斧造就了無數的風景名勝，人類的聰明才智更是創造了許多人文景觀。而我們現在所看到的凡爾賽宮，既是法國歷史最悠久的王宮建筑，又是世界上著名的藝術殿堂，其更是被譽為‘人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠。這節課就讓我們跟隨吉祖英的筆跡來一同欣賞凡爾賽宮的美妙。”如此，既吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，又自然而然地引出了新課內容。

二、運用信息技術，創設直觀情境，強化學生感性認識

語文教材中的文章包羅萬象，既有思辨性較強的理性內容，又有形象性較強的感性內容，而后者所占比重較高。此時，我們不妨借助信息技術來創設直觀情境，以此來刺激學生的感官，強化學生的感性認識，從而實現課堂教學效果的優化提升。

例如，在《濟南的冬天》這篇課文的導入環節，我利用多媒體向學生呈現了幾張冬季風光的圖片，并說道：“提到冬天，北方的人們習慣性在它前面加上‘冰冷‘嚴寒等修飾詞。北方的冬天，給人的印象是肅殺的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步。可在老舍先生的筆下，冬天的濟南卻是一個溫暖的寶地。”如此導入，層層遞進，過渡自然。如此，不僅增強了語文教學的形象性，而且還強化了學生的感性認識，使學生真切地體會到了濟南冬天“溫晴”的特點。

三、運用信息技術，擴大課堂容量，提高課堂教學效率

由于受區域政治、經濟、文化以及教育資源等諸多因素的制約和影響，農村初中生無論是理解能力，還是學識眼界都要遠遠落后于城市發達地區相同階段學生的實際水平。鑒于此，作為農村初中語文教師，我們應當學會合理且恰當地運用信息技術來開展教學，以便在有效突破區域限制的同時豐富課堂教學資源、擴大課堂教學容量，從而達到開闊學生眼界、提高教學效率的目的。

例如，《紀念白求恩》這篇文章是毛澤東同志為了悼念白求恩同志而寫的。為了使學生深入感知白求恩精神，我在導入環節先是利用信息技術向學生簡要介紹了時代背景和白求恩的生平，以使學生對白求恩的人物形象進行初步感知。之后，在教學過程中，我利用信息技術適當地穿插了一些關于白求恩革命生涯、軼事典故以及成就貢獻的介紹和講解。如此，既使學生深入體會到了白求恩同志偉大的共產主義精神和崇高的精神境界，又擴大了課堂容量，提高了課堂教學效率。

總而言之，信息技術在農村初中語文課堂教學中的應用，無疑為語文有效教學注入了一股新鮮的血液。作為農村初中語文教師，我們一定要在充分認識到信息技術強大輔助作用的基礎上，積極探索和尋求將其與課堂教學深度融合的途徑與策略，以優化語文教學過程，提高課堂教學效率，從而獲取理想中的教學效果。

參考文獻：

[1]李艷梅.現代信息技術與農村初中語文課堂的有效融合[J].現代語文（教學研究版），2017（11）.

[2]趙志英.探討信息技術與初中語文教學的整合[J].中國校外教育，2017（28）：167.

作者簡介：馬繼敏（1973—），男，壯族，廣西欽州人，中小學一級教師，本科，研究方向：初中語文教育。