合作學習模式在小學數學教學中的應用

吳蘭玉

摘 要 在新課改背景下合作學習作為一種新的學習模式，在小學數學實踐應用中取得了理想的成績。小學數學是一門綜合性學科，采用合作學習模式開展教學，不僅可以加強師生間、生生間的互動合作，還可以引導學生主動探究數學知識，能夠有效提高學生的學習效率。文章從四個方面分析了小學數學教學中合作學習模式的應用策略，以期促進小學數學教學有效開展。

關鍵詞 合作學習模式;小學數學;應用建議

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0087-01

數學學科作為小學教育階段的重要組成部分，對學生未來會產生很大的影響。將合作學習模式應用到數學教學中，能夠加強學生間的溝通，在學習中遇到問題時學生間可以互相溝通解決，這樣加深了學生對數學知識的理解。合作學習需要對學生進行科學的分組，在小組成員的配合下完成學習任務，這在很大程度上調動了學生學習興趣和積極性，為學生創建和諧的學習環境，使學生感受到學習的樂趣。

一、全面了解學生，科學劃分合作小組

在小學數學教學中為了確保教學活動的有效性，合作學習模式要貫穿于整個教學過程，持續保持學生的學習興趣，前提是要科學劃分合作小組。教師要全面了解每一名學生，對學生做出綜合評價，根據學生的性格特點、學習情況等因素進行劃分，突出優等生的特長、鞏固后進生的弱項，進而全面提升學生的學習能力和成績，培養學生的綜合能力。小學階段學生處在由形象思維過渡到抽象邏輯思維的關鍵階段，開展合作學習過程中，學生在選擇合作對象時，有喜歡與關系好的同學組隊、成績好的學生組隊的傾向。筆者通過多種途徑了解到學生的性格、學習能力、學習成績等，以此作為分組的依據，堅持以組間相似、組內差異的原則，對學生們進行小組劃分。同時在劃分學習小組時，以每組6人為最佳，這樣便于合作學習的開展。合作學習小組劃分后，教師要制定合作學習任務，并引導學生在組內選擇出組長、監督員、記錄員、操作員等，確保合作學習有序進行。

二、制定合作規則，保障學生積極參與合作學習

小學階段學生的自控能力較差，所以在合作學習中教師的引導很重要，教師要充分調動學生參與合作學習的積極性，確保合作學習小組順利開展，充分發揮出每個小組成員的作用，并制定完善的合作規則，確保每個小組成員都清楚合作學習模式要求與合作規則，進而更好的規范學生的個人行為。教師作為課堂教學的組織者，要先明確合作規則中的內容和形式，如在進行小組討論前，小組成員要先獨立思考，之后進行歸納整理，組長根據成員思考情況在組內合理分工，使小組成員發表自己的觀點和看法，最后進行小組內部討論，在這個過程中記錄員要篩選和整理出集體的意見，這樣的小組合作形式能夠有效提高學生的學習效率，為學生們提供寬松的思考空間和時間。

三、合理設計教學過程，確保分組合作有效性

在小學數學實踐教學中，合作學習模式的應用并沒有做到貫穿教學全過程。教師在合作學習模式中作為引導者的身份，極易陷入傳統教學方式，而無法端正自身的角色定位。為了提高小學數學合作學習模式的有效性，教師要合理設計教學過程，根據教學活動開展的實際情況做出及時調整。在數學課堂開端要充分調動合作學習小組成員合作的積極性，為學生創設教學情境，結合教學內容營造與學生生活相關的場景，使學生迅速進入學習情境。在合作學習中，教師要明確學習目標和學習任務，使學生帶著問題進入學習中。明確的學習任務，可以使學生朝著共同的目標努力，強化學生對知識的理解和記憶，小組共同配合完成學習任務，能夠提升學生的集體榮譽感，對學生后面更好的學習數學知識有很大幫助。

四、檢驗合作學習效果，完善評價體系

評價作為教學活動的最后一個環節，也是檢驗學生合作學習效果的重要方式。在新課程改革背景下，建立完善的教育評價機制，在掌握學生對基礎知識學習情況的基礎上，要對學生的綜合素養做出評價。教師要采用多樣化的評價方式，針對學生的課堂表現情況、小組探究成果、學習成績等進行全面評價。筆者嘗試在教學評價環節引導學生自我評價，使學生就自己在課堂中的表現進行自評，還可以引導學生間互相評價，對小組內部成員和小組外部成員進行評價。教師對小組進行評價時，針對表現突出的小組要提出表揚，針對存在問題的小組教師要幫助學生分析產生問題的原因。總之，在整個評價過程中，教師要始終以學生為本，以鼓勵和表揚的方式為主，增強學生學習的積極性和自信心。

五、結束語

總之，小學數學教學中合作學習模式的應用，符合新課改對小學數學教育的要求，在教師引導下，以學生為主體開展合作學習，能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生的合作學習能力，促進學生綜合素養的提升。同時，合作學習模式在小學數學教學的實施，能夠拉近師生間、生生間的關系，使小學數學課堂教學開展的更順利，全面提升小學數學教學水平。

參考文獻：

[1]李繼福.小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：155.

[2]趙鵬志.小組合作學習模式在小學數學教學中的應用探索[J].數學學習與研究，2018（18）：106.