初中數學教學中構建翻轉課堂的方法初探

郎波

摘要：翻轉課堂在“翻轉”什么？筆者認為，是在翻轉我們的教育理念，我們要讓新的教育理念融入其中，給學生更為廣闊的學習空間，讓學生成為學習的主體。是在翻轉我們的教學模式，給學生自主探究的平臺，給學生參與課外學習活動的平臺。是在翻轉我們的角色定位，我們要注意借助現代化的教育技術，讓學生成為擁有良好的學習習慣的自主化的學習者。由此可見，翻轉課堂的構建，需要實現的是一種“質變”。作為初中數學教育者，筆者認為，在初中數學教學中構建翻轉課堂對于解決當前的教育問題有極大的幫助。

關鍵詞：初中;數學教學;翻轉課堂;方法

作為一線的教育者，筆者認為，我們要具備引發“質變”的能力。在落實教學目標的過程中，融入自己的個性，融入新的教學資源，進行專業化的設計與創新。在引領初中學生完成學習任務的過程中，教師的發展、教師的質變，才能引發學生的發展、學生的轉變，才能引發教育體系的發展與質變。那么，在初中數學教學實踐中我們如何才能引發各種質變呢？筆者建議我們要積極地構建翻轉課堂，通過“翻轉”促使各種教育資源、各種教育方法的在實踐中產生最大的價值，促使學生、促使教育大環境產生“質變”。本文中筆者就對初中數學教學中如何構建翻轉課堂進行了分析。

一、給學生一個“方向性”的目標

在人們看來，目標就是我們要實現的任務，我們需要獲得的結果，但事實上，在筆者看來，目標對于我們產生的最大效能是給了我們的“一個方向”。作為初中數學教育者，筆者建議，在實施“翻轉”的過程中，我們更需要給學生一個“方向”，因此，我們更需要制定科學化的目標。如教師要明確教學活動中為學生預設的一個教學目標，明確課堂后學生自主學習和課上輔導內化的兩個子目標。教師教學所用到的視頻，可以從網上下載其它教師的優秀課程視頻，也可以自己根據實際需要來制作視頻。初中生在上課的時候注意力容易分散，為了避免學生在觀看視頻的過程中脫離了課堂主題，這些視頻要能夠突出課程的主題內容，還要內容簡潔，盡量把視頻的時長控制在十分鐘左右，這樣就能最大程度的調動學生的學習積極性和主觀能動性，也能使學生最大化的集中注意力。

二、給學生一個合格的“主導者”

學生的成長需要一個合格的“主導者”。通過展示知識的魅力，通過展現教育個性，通過應用教學機智，通過精華教學設計，促使學生在學習過程中享受一場場的“學習盛宴”。由此可見，讓學生成為合格的“主體”，首先要做的就是讓自己成為合格的“主導”。也就是說，在翻轉教學模式下，教師在教學中的地位和角色雖然發生了改變，但是仍舊扮演者引導者的角色。

三、給學生營造一個充滿興趣的學習氛圍

學習活動需要“智商”發揮作用，但事實上，這只是“外行的見解”，在筆者看來，“智商”能夠促使作用的基礎是“情商”發揮作用。在構建初中數學翻轉課堂的過程中，我們要注意在這一方面進行“翻轉”。在開展活動之前激發學生的學習興趣，在學習活動中呵護學生的學習興趣，在課堂教學活動結束之后以學生的學習興趣為動力進行翻轉。翻轉課堂模式正好彌補了初中數學課堂傳統教學中的缺點，教師可以利用翻轉課堂打造一個趣味的教學過程，豐富教學內容，為學生創造一個更富有創造力的教學環境，誘導學生積極參與到課堂教學活動中，從而激發學生的求知欲。例如，教師在指教相似三角形的應用這一章的時候，學生僅僅是懂得了相似三角形的原理和相似三角形的幾何證明，并不明白相似三角形在生活中具體還可以有怎樣的應用。這時候教師就可以將翻轉課堂應用其中，可以通過網上查找視頻或者自己制作，向學生播放一些相似三角形定理在生活中的實際應用。這樣不僅可以幫助學生迅速將定理和生活中的實例結合起來，增強學生解答應用題的能力，還可以幫助學生擺脫枯燥無味的定理證明，增添數學學習的趣味性，最重要的是能讓學生在輕松愉快的學習氛圍下掌握新知識。

四、給學生一個完成自主評價的平臺

在初中學生成長過程中，會生成強烈的自我意識。作為初中數學教育者，筆者認為，學生擁有強烈的自我意識，其實也是我們的教育資源之一，當然如果我們不能進行積極地引導，就會使得學生的自我意識變成“叛逆性”。在構建初中數學翻轉課堂的過程中，筆者建議，我們可以借助“自主評價”活動的開展來促使學生生成“自我”。事實上，學生的自我評價和自我檢驗是翻轉課堂教學模式中極其重要的組成部分，因為學生只有經過自我檢測和自我評價才能深刻的了解到自己是否真正的掌握到了知識，是否達到了教學目標。在自我評價之后，如果沒有掌握教學內容，沒有達到教學目標，便可以從中找到問題的癥結所在，在教師的幫助下加以改正。學生的自我評價體系能夠根據自己的學習能力去判斷學習目標是否在當前階段能夠實現，是否需要重新設定學習目標。如果學習目標過高，則可以階段性的降低學習任務，積極的參與到課堂學習活動中，用學習的成功率來提升學習的信心。

綜上所述，對于小學生而言，他們需要展現天性的空間，而對于初中學生而言，他們更需要釋放他們的天性。筆者認為，在初中數學課堂中我們構建翻轉課堂，目標指向就是遵循學生的天性，釋放學生的天性，讓學生成為創新型的學習者。

參考文獻：

[1]孫麗梅.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究[D].大連：遼寧師范大學，2014.

[2]王培.基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計研究[D].西安：陜西師范大學，2014.